隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

周瑾

摘要：本文探討了利用課前時(shí)間背誦古典詩(shī)詞的方法和成效，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課前；古詩(shī)詞；誦讀；潤(rùn)物無(wú)聲

古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，也是我國(guó)民族文化的精髓。因此中學(xué)語(yǔ)文每?jī)?cè)都選編了一定的篇數(shù)，還在附錄中編輯了“課外古詩(shī)詞誦讀”作為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。如何讓學(xué)生又快又牢地背好古詩(shī)詞、喜歡古詩(shī)詞呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我努力用好課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生輕松完成古詩(shī)詞背誦任務(wù)，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上，我都會(huì)從新發(fā)的課本上找一首比較容易背誦的古詩(shī)或古詞，先讓學(xué)生試著默讀，再找一名學(xué)生讀給全班聽(tīng)，師生一起評(píng)論他朗讀的情況：字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)、節(jié)奏劃分得正確不正確等等。然后我就帶領(lǐng)學(xué)生初步了解詩(shī)詞的大意，畫(huà)出名句，體味深層含義，在此基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生明確朗誦的語(yǔ)言技巧：停連、重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等。學(xué)生掌握這些后，順便提出誦讀要求：明天課前檢查背誦。在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的指點(diǎn)后學(xué)生很快就能背誦，第二天檢查時(shí)，紛紛舉起手。我先指名三四位同學(xué)背誦，見(jiàn)優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生都能背誦了，再提議全班齊背，點(diǎn)面結(jié)合，共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生背誦的信心。這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為古詩(shī)詞背誦并不枯燥乏味，而是產(chǎn)生一種成就感，漸漸的就培養(yǎng)出背誦的興趣了。我接著布置了第二首的背誦任務(wù)。

全冊(cè)古詩(shī)詞背誦之后，下一步開(kāi)始復(fù)習(xí)鞏固。鞏固基本上一天一首，多是第一天布置，第二天檢查背誦、理解、名句內(nèi)涵等，然后師生自由評(píng)議，以加深理解和記憶。其余時(shí)間里，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展背誦。找出思想內(nèi)容、行文技巧相似、或同一詩(shī)人、同一時(shí)代、或相同的題目等等的詩(shī)詞，兩天或三四天一首，由學(xué)科代表或喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)抄在后黑板上，我點(diǎn)撥一下詩(shī)詞大意和表達(dá)技巧，每節(jié)課前三分鐘內(nèi)，或課余時(shí)間，學(xué)生有意無(wú)意地朗讀。一學(xué)期下來(lái)。也積累不少，不僅擴(kuò)展了詩(shī)詞學(xué)習(xí)內(nèi)容，還掌握了一些理解、欣賞的規(guī)侓，培養(yǎng)了學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

第一、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣

古人云：“啟其蒙而引起趣”。興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。在開(kāi)展課前古詩(shī)文誦讀活動(dòng)里，幾乎每個(gè)學(xué)生都始終顯示出對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的極大興趣，以飽滿的熱情投入到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)詞，積累了語(yǔ)言，感受到祖國(guó)文化的博大精深，增強(qiáng)了自豪感。而我在活動(dòng)過(guò)程中采用的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)措施，還有競(jìng)賽和表演等形式使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了他們的成就感。

第二、培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)美和欣賞美的能力

詩(shī)是抒寫(xiě)心靈的藝術(shù)，在所有文學(xué)體裁中，它是最富有靈氣與情感的一種形式。詩(shī)詞美，主要在于他的語(yǔ)言美、意境美、韻侓美。在課前三分鐘的古詩(shī)詞誦讀中，我通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，讓學(xué)生感覺(jué)更敏銳，情感更細(xì)膩，心靈更豐富。面對(duì)一池荷花，會(huì)吟誦“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日蓮花別樣紅”；登高遠(yuǎn)望，會(huì)感慨“欲窮千里目，更上一層樓”，積累了大量的詩(shī)詞后，作者眼中的景物自然會(huì)有一種不一般的美感，不知不覺(jué)便培植了一顆詩(shī)心。

第三、培養(yǎng)語(yǔ)感，提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力

通過(guò)課前古詩(shī)詞誦讀的積累，學(xué)生的語(yǔ)感明顯增強(qiáng)了，對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力也提升了。

在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《月下獨(dú)酌》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞了詠月組詩(shī)。詠月詩(shī)在中國(guó)古典詩(shī)歌中占有獨(dú)特的地位，古詩(shī)中的“月”有著豐富的象征寄寓：首先是象征團(tuán)圓，以月圓比喻人的團(tuán)圓，以月缺比喻人的離別，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！逼浯问窍笳魉寄?，包括思念家人、思念故鄉(xiāng)，如李白的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！钡谌前言铝廉?dāng)成美好的象征，愛(ài)的象征，比如張若虛的《春江花月夜》：“春江潮水連海平，海上明月共潮升。瀲滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？”誦讀詠月詩(shī)，不僅是一種精神享受，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種認(rèn)知和傳承，基于這樣的認(rèn)識(shí)，我借著《月下獨(dú)酌》契機(jī)，給學(xué)生推介了一組詠月詩(shī)詞，并讓學(xué)生嘗試著寫(xiě)篇《月下隨想》。在學(xué)生家來(lái)的隨筆本上，我看到了讓人眼前一亮的精彩——

一輪明月掛在星空，猶如一個(gè)恬美的姑娘，把柔和、皎潔的銀光靜靜地灑向人間。她不像晚霞那樣濃艷，而是那么素雅；也沒(méi)有夕陽(yáng)那樣燦爛，只給你淡淡的柔光，那么清新。此刻，月色透過(guò)枝頭，在湖面上撒了一層碎銀，朦朧的月兒投下美妙的影子，在水面上瀉下浮動(dòng)不定的光，好像無(wú)數(shù)的銀魚(yú)兒在那里跳動(dòng)。這不禁讓我想起了王維的一句詩(shī)：“明月松間照，清泉石上流?！碧焐淹?，卻有皓月當(dāng)空；花兒雖謝，卻有青松山泉，淙淙瀉與石上，宛如一條潔白無(wú)瑕的素練，在月光下閃閃發(fā)光，多么幽靜。

——學(xué)生王紫薇

我靜靜地望著天上的那輪圓月，思緒紛飛……月亮，那么通透，皎潔，無(wú)暇，它好似古代的皓鏡，但它反射出的卻是思念。它時(shí)而圓，時(shí)而彎，時(shí)而暗淡，時(shí)而明亮，那么淡然悠遠(yuǎn)，靜靜地看著人間的悲歡離合。每當(dāng)看見(jiàn)那輪明月，我便想起了遠(yuǎn)方的爸爸，回想起爸爸與我的往事種種?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)?！卑职?，此刻你也許正望著月亮，默默訴說(shuō)著對(duì)我們的思念之情吧！“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！蔽抑牢覀兊姆蛛x是暫時(shí)的，只希望獨(dú)在異鄉(xiāng)的您好好保重自己，別太牽掛我們。我會(huì)耐心等待，等待著我們的相聚，到那時(shí)，讓我們一起漫步小湖，共賞明月。

——學(xué)生王成棟

讀著這一行行優(yōu)美的文字，我欣喜著，感動(dòng)著，簡(jiǎn)直不相信他們竟出自我的學(xué)生之筆，我真切感受到誦讀積累古詩(shī)詞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提升寫(xiě)作能力方面“隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶和促進(jìn)作用。

第四、課前古詩(shī)詞的背誦有利于提高成績(jī)。

在實(shí)際教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，還要讓他們的成績(jī)不斷提高，否則一切都是空談。縱觀這幾年的中考和我們鎮(zhèn)每學(xué)期的質(zhì)量檢測(cè)，古詩(shī)詞的默寫(xiě)和運(yùn)用都占有一定的比例。那么作為學(xué)生就必須掌握它，才能考出好的成績(jī)，而我們作為教師，可以在平時(shí)就把這些知識(shí)化整為零，化有行為無(wú)聲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就能掌握，既備戰(zhàn)抽測(cè)，也備戰(zhàn)中考，它不需要我們過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，過(guò)多地教學(xué)，就能取得更好的成績(jī)，這樣的事，我們何樂(lè)而不為呢。

利用點(diǎn)滴時(shí)間，堅(jiān)持經(jīng)典詩(shī)詞的誦讀，這是一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的沉淀和累積的過(guò)程，隨著生活經(jīng)驗(yàn)，閱歷的增加，學(xué)生自然會(huì)逐步加深對(duì)詩(shī)詞的理解。那一天的豁然開(kāi)朗、恍然頓悟之后形成的東西就是現(xiàn)在人們津津樂(lè)道的人文素質(zhì)，就是誰(shuí)也拿不走的屬于自己的精神財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬長(zhǎng)?。骸端僮x 上旬》2015年第6期

[2]中學(xué)導(dǎo)報(bào) 教學(xué)研究 2014年25期