中學語文朗讀教學存在的問題與改進策略

丁曉

摘要：作為“聽說讀寫”中的一部分，朗讀在語文學習的過程中占據(jù)著非常重要的地位，對于培養(yǎng)學生的學習興趣、提高他們的語文素養(yǎng)都起著至關重要的地位。尤其是實施教學改革以來，國家越來越重視對學生朗讀能力的培養(yǎng)，其目的就是希望學生能在朗讀的過程中進一步增強對語言文字的理解，體會民族文化的博大精深。因此，教師必須重視起學生朗讀能力的培養(yǎng)，采用新穎有趣的課堂形式，激發(fā)學生的學習熱情，推進朗讀教學的成功開展。

關鍵詞：初中語文；朗讀教學；存在問題；改進對策

語文課的第一任務是：讓學生正確理解和運用語言文字，而讀是學習語言的重要途徑。尤其是在初中語文教學中，朗讀是一必不可少的組成部分，對學生文學素養(yǎng)的形成有著十分重要的意義。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師已經(jīng)意識到了朗讀的重要性，然而在實際教學中，部分教師的教學方法不科學，課堂效率低下，存在著很多的問題有待改進。下面我將根據(jù)我個人的教學經(jīng)驗，談談初中語文朗讀教學中存在的問題及相關對策。

一、朗讀教學中存在的問題

1.朗讀時間短。

初中階段，學生的學習時間相對比較緊張，學業(yè)任務也很繁重，因此有很多教師為了追求課程的進度，把課堂時間幾乎全部用在了講解新課上，只給學生留出短短的幾分鐘進行朗讀，要么干脆不讀。他們認為初中生已經(jīng)具備了一定的讀寫能力，朗讀課文的任務完全可以放到課下進行，沒必要把寶貴的課堂時間花在指導學生閱讀上面。教師錯誤的認識和對朗讀的不重視，致使學生的朗讀興趣不高，朗讀的能力也慢慢退化。

2.缺少朗讀目標。

朗讀教學是為課堂的講解服務的，因此也需為學生設定朗讀的目標，才能達到事半功倍的效果?？墒窃趯嶋H教學中不少教師都忽略了這一點，首先讓學生自由閱讀，然后再選擇學生朗讀，給他們糾正字音，最后再大家一起朗讀。這樣的形式看似合理，同學們都能參與進來，可是這種形式僅僅增加了學生對文章的記憶，顯然不能夠達到教學的目標，對學生素質的培養(yǎng)是毫無用處的。還有部分教師雖然制訂了朗讀目標，但是要求過于嚴格，學生完成起來有一定的難度，這樣會打擊學生的積極性，使學生感到壓力和負擔。

3.缺少范文與情境。

教師的范文是提高學生朗讀能力的最有效的途徑，能夠有效的對學生進行指導。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體設備逐漸走進了教學中，因此有很多教師為了尋求方便，采用多媒體為學生進行范讀。的確，播放的音頻朗讀精彩，對文章處理得當，可是無法感染學生，引發(fā)學生的共鳴。學生就仿佛只是充當了觀眾的角色，情感不能被充分的調動起來，聽一聽就過去了，這樣也會導致學生的朗讀效果不好，與理想中的水平存在較大的差距。

二、改進的方法與策略

1.增加朗讀時間，提高朗讀在課堂中的地位。

教師是學生學習道路上的引路人，指引著學生前進的方向。因此要想培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，提高學生的朗讀能力，首先就需要教師重視起朗讀的教學，擺正朗讀在課堂上的重要地位，增加學生朗讀的時間?，F(xiàn)階段，很多教師在課堂上不開展朗讀，或者給予的朗讀時間太少，最主要的原因就是沒有意識到朗讀的重要性，認為在學習緊張的初中，根本無需占用課堂時間為學生進行專門的朗讀指導。這種想法其實是大錯特錯的，我們開展朗讀教學的目的不光是要培養(yǎng)學生的朗讀能力，還要讓學生在朗讀的過程中進一步體會文章中所包含的情感，從而更好地把握作者的思想感情，增進對知識的理解。而且我們不可否認，有許多同學的學習主動性較差，如果沒有老師和家長的監(jiān)督，要么不讀，要么讀的次數(shù)太少。長此以往，學生的朗讀能力必定會有所下降，這對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。教師要合理的分配好課堂的時間，既要保證學生有充足的時間朗讀，又要確保能夠完成課堂講解的任務，做好二者間的協(xié)調與統(tǒng)一。

2.明確朗讀的目的，制定合理的目標。

在學生進行朗讀之前，教師要事先給他們制定朗讀的目標。在制定目標的過程中，教師要充分考慮到學生個體之間的差異，不可僅僅只根據(jù)學習能力強的或學習能力弱的學生來制定，要么過難，要么過簡。而且由于朗讀的內容不同，設定的朗讀要求也要不同，這樣才能讓每個層次的學生都能夠參與進來，調動學生的學習積極性。在初中語文教材中，有許多的課文都是比較適合朗讀的。我先以毛澤東的《沁園春雪》為例，這首詞不僅贊美了祖國河山的雄偉多嬌，而且贊美了今朝的革命英雄，抒發(fā)了毛澤東偉大的理想與抱負。這首詞的基調寬廣豪邁，我們要要求學生注意句與句之間的停頓，采用上揚的語氣，放慢朗讀的速度，處理好重音，融入自己的感情，盡量把一代偉人的大氣豪邁給展現(xiàn)出來；朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》，主要描寫了夜晚荷塘寧靜、美麗的景色，因此在朗讀時要求學生做到聲音柔和，吐字清晰，節(jié)奏偏慢，氣息深勻，將夜晚荷塘的平和寧靜表現(xiàn)出來。這樣才能最大限度的提高學生朗讀的能力，達到事半功倍的效果。

3.做好朗讀的示范，指導學生朗讀的技巧。

初中語文朗讀教學中離不開教師的示范。范讀有一種無形的感染力，通過老師的親身示范更能增強文章的表現(xiàn)力，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而帶動學生的情感，給他們心靈的震撼。例如在教學朱自清的《春》時，我就用希望、喜悅的感情作為基調，在課堂上對文章進行了輕柔、緩慢的朗讀，并讓學生閉眼傾聽。通過優(yōu)美的語言和舒緩的語氣，學生仿佛真的走進了文章描繪的美好情境中，不僅有助于學生理解文章的主旨，更調動了學生的朗讀積極性。此外，教師應該教會學生朗讀的技巧，在他們朗讀的過程中及時幫助和指導。朱熹曾經(jīng)說過：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。因此學生在朗讀時一定要全身心的投入，做到一心一意，同時調動起眼、耳、口等器官，善于抓住文章的關鍵詞，處理好語氣、重音的運用，還可以發(fā)揮記憶聯(lián)想和想象的能力，以增強有聲語言表達的強烈感染力。

總之，朗讀教學作為初中語文教學工作中至關重要的一部分，對學生學習能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高都起著非常重要的作用。初中階段在學生整個學習過程中扮演著重要的角色，教師一定要重視起朗讀的教學，尋找自己教學中存在的問題，并積極探究改進的方法。學生要培養(yǎng)對朗讀的興趣，以提高自身能力為出發(fā)點，積極配合教師的工作，做好朗讀訓練。只有這樣，才能推動朗讀教學工作的順利展開。