信息化教學(xué)在思政教學(xué)中的作用

于子淇

摘 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的深入發(fā)展，信息化的教學(xué)手段也逐步運(yùn)用的教學(xué)當(dāng)中。在思政教學(xué)中使用信息化教學(xué)手段，有利于改善單一的教學(xué)模式，有利于完善思政教學(xué)的環(huán)境，提升思政教師的教學(xué)技能和激發(fā)學(xué)生的活力，從而促進(jìn)思政教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)，思政教學(xué)，作用

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是信息技術(shù)的發(fā)展使得人們的生活進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是其最大的特點(diǎn)，其應(yīng)用范圍非常廣泛，已經(jīng)走進(jìn)教學(xué)的課堂。在如今信息時(shí)代，信息化教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)改革重要舉措，特別是將信息化教學(xué)引入思政教學(xué)，將有效緩解思政教學(xué)的乏味性，增添趣味性，從而有利于思政教學(xué)的良性發(fā)展。

一、信息化教學(xué)及其模式

信息化教學(xué)，實(shí)質(zhì)上指的是在最新的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的一種方式。通過(guò)信息化教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，以數(shù)字化和信息化作為發(fā)展方向，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)堂的特色，將各種信息技術(shù)集合起來(lái)，豐富教學(xué)的多樣性，是的教學(xué)內(nèi)容在視覺(jué)上更加生動(dòng)和具體。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式，也可理解為“電化教學(xué)”。

信息化教學(xué)是的基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義，是一種穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)，其目標(biāo)是為了完成特定任務(wù)，具有理論與實(shí)踐相融合的特點(diǎn)。它的特點(diǎn)主要包括具有一定的針對(duì)性、操作簡(jiǎn)易性、運(yùn)用靈活性和善于理性等等，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。其模式主要有自學(xué)、授課、問(wèn)答和合作等等，主要是以學(xué)生為教學(xué)的中心，獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)成為一種情形，主動(dòng)的激發(fā)學(xué)生的活力與參與性。

在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師通過(guò)使用計(jì)算機(jī)設(shè)備，展示教學(xué)內(nèi)容，積極影響學(xué)生，使得學(xué)生主動(dòng)汲取教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生作為受教育者和參與者面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收和消化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)自身的努力解決問(wèn)題。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，信息化教學(xué)的教師在角色上發(fā)生了改變，從最初的傳遞式的說(shuō)教角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色，學(xué)生成為課堂的真正主角。教師通過(guò)信息化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真相、找出問(wèn)題并想辦法結(jié)局問(wèn)題。信息化的教學(xué)還能轉(zhuǎn)變枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式主要是理論的傳輸，通過(guò)信息化教學(xué)，能夠有效優(yōu)化課堂的而教學(xué)機(jī)構(gòu)，挖掘?qū)W生的真正潛力，將講學(xué)內(nèi)容根深蒂固的植入學(xué)生的大腦，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化教學(xué)在思政教學(xué)中的作用

當(dāng)前，信息化教學(xué)走進(jìn)思政教學(xué)的課程已經(jīng)司空見(jiàn)慣，從最初的PPT和多媒體的運(yùn)用，到如今的新媒體運(yùn)用，思政可能的信息化教學(xué)緊跟時(shí)代的潮流。信息化教學(xué)在思政課堂中發(fā)揮著重要的作用，改變了原有的單調(diào)的教學(xué)模式、完善了思政課的教學(xué)手段、促進(jìn)了教師技能的提升、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）改變單調(diào)的教學(xué)模式

信息化的教學(xué)，豐富了教學(xué)歐式。當(dāng)前，高校在思政課中運(yùn)用信息化教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)單調(diào)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的思政課教育中，教師往往以填鴨式的教學(xué)方式為主，學(xué)生參與度低，主要依靠教師的口頭傳教。而信息化教學(xué)則不同，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)思政課進(jìn)行全方位多角度的講解，從教學(xué)手段來(lái)看豐富了很多。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，在同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上，傳統(tǒng)教學(xué)方式相比信息化教學(xué)單調(diào)得多。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段班級(jí)，教師通過(guò)板書(shū)和口述教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段單調(diào)，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果不佳。而在運(yùn)用信息化教學(xué)的班級(jí)，景象則大為不同。教師通過(guò)幻燈片、視頻播放傳遞教學(xué)信息，同時(shí)借助手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并在互聯(lián)網(wǎng)布置課后作業(yè)。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取自己的課后作業(yè)，然后網(wǎng)上完成作業(yè)，教師也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)批改作業(yè)并反饋給學(xué)生?？梢?jiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)班級(jí)在教學(xué)模式上十分豐富，而未使用的班級(jí)的教學(xué)模式則很單調(diào)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)90%的高校在思政課教學(xué)中使用信息化教學(xué)模式。在條件允許下基本上都運(yùn)用了信息技術(shù)，信息技術(shù)的運(yùn)用是的教學(xué)模式不帶單調(diào)，二是朝著多樣化的發(fā)展，對(duì)于思政教學(xué)來(lái)說(shuō)，以往詬病的單調(diào)的教學(xué)模式也會(huì)得到改善，在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量，有利于提高思政課的教學(xué)效果。

（二）完善思政課教學(xué)的手段

信息化的教學(xué)手段，完善了思政課的教學(xué)手段。當(dāng)前，高校思政課的教學(xué)手段存在一定的缺陷，而信息化教學(xué)的補(bǔ)充是的高校思政課的教學(xué)手段得到了完善。通過(guò)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)、多媒體以及新媒體的運(yùn)用，在信息化的影響之下教授相關(guān)的內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻、動(dòng)畫等多種方式在課堂上展示出來(lái)，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)手段。將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)手段的完善也是的教學(xué)模式的變更，從傳統(tǒng)的教師引導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的教學(xué)模式。學(xué)生之間的互動(dòng)、交流與合作的增多，既能增進(jìn)感情，又能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而較容易實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)手段的完善，特別是信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而改善思政課的整體教學(xué)環(huán)境。從實(shí)驗(yàn)對(duì)比來(lái)看，運(yùn)行信息化教學(xué)的班級(jí)在考試中成績(jī)由于傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)。使用信息化教學(xué)班級(jí)考試的優(yōu)秀率為25%，良好率為40%，合格率為31%，不及格率為4%；而使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的班級(jí)的優(yōu)秀率為18%，良好率為26%，合格了為43%，不合格率為13%，從數(shù)據(jù)就能看出完善的教學(xué)手段有利于提升思政課的教學(xué)效果。

（三）促進(jìn)教師技能的提升

信息化教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，還有利于提升教師的教學(xué)技能。在高校的思政教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，要求教師不僅僅要緊跟時(shí)代的步伐，抓緊學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，包括使用信息技術(shù)的手段和方法。于此同時(shí)還需要將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的使用相結(jié)合，哪些教學(xué)內(nèi)容更適合使用哪種信息技術(shù)是信息化教學(xué)之后教師不得不面對(duì)的問(wèn)題。此外，融合了信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容還要生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，這對(duì)思政教教師來(lái)說(shuō)也是新的挑戰(zhàn)。高校思政教師只有不斷提升自身的機(jī)能，才能夠是呀信息化教學(xué)帶來(lái)的改變，否則面臨著被淘汰的局面，因此，信息化教學(xué)促進(jìn)了高校思政教師機(jī)能的提升。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

最為信息教育手段和模式，信息化的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足與缺陷，更加吸引學(xué)生進(jìn)入思政課的課堂和課后學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)行信息化教學(xué)之后，思政課的出勤率和考試評(píng)價(jià)分逐年上升。在思政課使用傳統(tǒng)教學(xué)方式之時(shí)，思政課的出勤率幾乎難以超過(guò)85%。而在使用信息化教學(xué)模式之后，思政課的出勤率從不足85%上升了95%，特別在某些學(xué)校的某些教師的課堂之上達(dá)到了100%，旁聽(tīng)的學(xué)生擠滿了教室。同樣，思政課的考試平均分也發(fā)生了變化，推行信息化教學(xué)方式之前，思政課的平均分在60到70分之間徘徊，而馬原和概論兩門難度較大的課程分?jǐn)?shù)更低一些。在經(jīng)歷了教學(xué)方式改革之后，思政課的平均分都超過(guò)了70分，較好班級(jí)學(xué)生成績(jī)的平均分達(dá)到75分。可見(jiàn)，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政課程的動(dòng)力，促進(jìn)高校思想教學(xué)的良性發(fā)展。

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