高職院校青年教師課堂教學質(zhì)量問題與對策分析

朱慧慧 葉勇軍

摘 要：隨著高校的擴招，青年教師數(shù)量不斷激增，逐漸成為高校教師隊伍的重要組成部分，其課堂教學的質(zhì)量直接影響到整體教學質(zhì)量，文章分析了當前高職院校青年教師在課堂教學質(zhì)量中存在的問題，并提出了相應的對策與建議。

關鍵詞：高校；青年教師；教學質(zhì)量；對策

高校教育的中心工作是教學，教學的質(zhì)量是衡量高校教育工作的指標，是高校生存和發(fā)展的生命線。目前在課堂教學的師資隊伍中青年教師已經(jīng)成為一支十分重要的力量，他們在課堂教學中發(fā)揮著重大的支撐作用，其教學質(zhì)量的高低和效果好壞，直接影響學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著高等教育大眾化的普及，課堂教學的重要性也顯得愈加重要，提高青年教師課堂教學質(zhì)量已經(jīng)成為高等教育教學改革的緊迫任務。目前，高校青年教師雖普遍具有學歷層次高，專業(yè)基礎知識扎實，科研能力強，計算機水平和外語水平較高等優(yōu)勢，但在課堂教學方面仍存在著一些不足之處。

1 高職院校青年教師課堂教學質(zhì)量的問題

1.1 教學實踐經(jīng)驗不足

為了滿足教學需求，近年來各高職院校引進了大量的青年教師，為教師隊伍注入了新鮮血液，但由于教師總量的不足，教學任務的繁重，青年教師在缺乏系統(tǒng)的課堂教學培訓的情況下為了完成教學任務，只能摸著石頭過河，其教學實踐經(jīng)驗明顯不足。再加上，引進的教師基本上都是直接從學校畢業(yè)的碩士研究生，而這部分青年教師缺乏在企業(yè)的實踐鍛煉，而職業(yè)院校又以實踐教學為主，因此，盡管很多高校從名?；蚝Ｍ庖M了碩士或博士來擔任教師，但由于教學經(jīng)驗的缺乏，這些引進的青年教師在上課時顯得底氣不足，不敢將問題展開，更談不上深入淺出，課堂教學實踐經(jīng)驗的不足勢必會影響課堂教學質(zhì)量。

1.2 教學模式單一

目前高職院校青年教師普遍采用的教學模式仍然是灌輸式、單向性教學。而職業(yè)院校學生本身對理論教學內(nèi)容興趣較低，且注意力比較分散，對于一味的灌輸，大部分學生都沒辦法很好的吸收，久而久之，學生便對課堂失去了興趣，盡管青年教師在課前做了充分準備，在課堂上講解也十分賣力，但因為沒有意識到課堂教學中學生的主體作用，從而導致整堂課氣氛比較沉悶，課堂質(zhì)量較差。

1.3 過分依賴多媒體課件

由于青年教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力與水平較高，加之目前很多高校提倡運用現(xiàn)代教育技術(shù)。因此很多青年教師在教學手段上過分注重多媒體課件的作用，每節(jié)課幾乎都依賴課件，不考慮所授課程是否適合運用課件就盲目地使用，忽略傳統(tǒng)的板書在課堂教學中所發(fā)揮的作用，而且由于過分依賴課件授課，有的青年教師完全放棄了直觀的形態(tài)教學模具，使得課堂教學太過機械而缺少新意，有的青年教師就干脆拿以前老教師上課的課件，自己不認真?zhèn)湔n，因而經(jīng)常出現(xiàn)一停電就不知道該講什么的狀況。青年教師的這種單一的教學手段使得師生之間的溝通減少，學生被動，課堂教學質(zhì)量效果較差。

2 提高青年教師課堂教學質(zhì)量的對策

2.1 加強專業(yè)技能培養(yǎng)、提高課堂駕馭能力

由于缺乏教學實踐和教學能力，許多青年教師未能在短期內(nèi)全面系統(tǒng)地掌握各種教學技巧，難以結(jié)合專業(yè)特點和學生需求采取靈活有效的教學方法，因此對引進的青年教師在招聘時就應嚴把關，實行教學準入制度，注重對青年教師本身是否具有教學能力進行嚴格的考察，引進后應對其多開展專業(yè)技能的培養(yǎng)，實行全面系統(tǒng)的崗前培訓，開設有關教學實踐的專題講座，具體指導備課、教案書寫、課堂組織、PPT 課件制作等教學基本技巧。此外，還應定期組織教學綜合素質(zhì)測試，課堂講學模擬測試，以及課題質(zhì)量的考核，保證新教師取得教師資格，為其走上工作崗位奠定良好的基礎。

青年教師要提高課堂的駕馭能力就必須在教學過程中積極改進教學方法，勇于探索和嘗試，以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。同時要不斷地學習，擴大知識面，多參與實踐，及時進行教學總結(jié)，并且敢于正視自己的不足，善于向有經(jīng)驗的老教師學習，討教經(jīng)驗，不斷完善充實自己以提高駕馭課堂教學的能力。

2.2 選擇適當?shù)慕虒W模式

不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象，應當采用不同的教學模式。一味的“滿堂灌”不僅使得課堂的氣氛沉悶，而且學生也很難吸收到教師所講的知識。青年教師在教學方式上應當多采取靈活的教學方式，如啟發(fā)式教學、討論式教學、案例式教學等方式來活躍課堂氣氛，采用多樣化的教學模式來調(diào)動學生的積極性，主動性。

2.3 合理利用多媒體

針對青年教師過分注重多媒體課件使用的情況，學?？梢园才耪n堂教學能力好的教師對其進行隨堂指導，或者是開展一些課堂教學觀摩活動，引導青年教師深入分析教材，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式結(jié)合起來進行授課，在使用多媒體課件的同時，也要做到板書設計布局合理、字跡規(guī)范優(yōu)美。青年教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及教學對象選擇適當?shù)慕虒W方式，合理運用多媒體，這樣才能取得更好的教學效果，從而提高課堂的教學質(zhì)量。

2.4 融合科研與教學

教學、科研兩者本來就是相輔相成，密不可分的。教學與科研應當結(jié)合起來，以教促研，以研促教，互相借鑒，共同促進。而目前多數(shù)高職院校注重科研而忽視教學，導致很多青年教師不愿意將精力投入到教學中，針對這種情況，學校應建立與完善激勵機制，將課時津貼和課堂教學質(zhì)量掛鉤，職稱評審時應優(yōu)先考慮課堂質(zhì)量，將課堂教學和科研并重，以此來調(diào)動廣大教師的積極性，讓他們時刻以高標準要求自己，促進教師搞好教學與科研，同時，教師在教學的過程中也可不斷加深對科研理論的理解，使得科研理論得到升華，科研的深入可以使教師對學科前沿的把握、新技術(shù)、新工藝的應用及所授課程的深入理解起到促進作用，并把這些新知識融合到課堂教學之中，使理論和實際相結(jié)合，從而激發(fā)學生對科學研究的興趣和靈感，有利于提高課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介

朱慧慧（1990-），女，漢族，湖南，助教，碩士研究生，江門職業(yè)技術(shù)學院，工商管理

通訊作者

葉勇軍（1987—），男，碩士，助教，研究方向：家具與室內(nèi)設計工程。