以人為本的教育思想對大學(xué)生管理的影響

王微

【摘 要】近幾年，以人為本的教育理念越來越得到教育界的重視，進(jìn)而影響這種教育思想也受到各高校大學(xué)生管理工作中的廣泛應(yīng)用。不難看出，以人為本的教育思想已經(jīng)逐步顯現(xiàn)其價值，在這種形勢下，相應(yīng)的影響力將越來越大。

【關(guān)鍵詞】以人為本；大學(xué)生管理；影響

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0026-02

引言

人本主義在整個現(xiàn)代心理咨詢結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要組成部分，進(jìn)一步應(yīng)用在教育和管理兩個方面，同時可以提升人的自身價值。以人為本的學(xué)生管理目標(biāo)主要為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，主要從學(xué)生角度出發(fā)，營造良好地培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的氛圍。

一、確立以人為本的科學(xué)理念

首先，針對現(xiàn)價段學(xué)生管理制度改革方案和手段效果來看，更應(yīng)該將以人為本的理念融入其中。其次，結(jié)合自身實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)重新對相應(yīng)部門職能進(jìn)行劃分，并且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放權(quán)，并將權(quán)利下放到各個院系當(dāng)中，同時可以讓師生共同探討管理活動中存在的問題并一同解決。最后，適時考慮并尊重學(xué)生管理者的真實(shí)需求，掌握教學(xué)管理者的想法意見。換個角度來看，在整個學(xué)生管理活動中，應(yīng)當(dāng)既要尊重教師和學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生管理活動中的有效促進(jìn)作用，也應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注教學(xué)管理者。積極關(guān)注教學(xué)管理者，可以運(yùn)用制定激勵制度的方式來操作，只有通過這種方法，才可以進(jìn)一步激發(fā)教學(xué)管理者的工作積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生管理工作者的工作質(zhì)量進(jìn)一步得到提高。

二、影響校園環(huán)境

只有通過以人為本的校園環(huán)境對學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化地影響，從而使學(xué)生與學(xué)生管理模式之間形成一種難得的默契。校園環(huán)境主要可以分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個大類別，所謂硬環(huán)境主要是指學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和配套建設(shè)，如教學(xué)設(shè)備，圖書館，體育場，實(shí)驗(yàn)室等。軟環(huán)境主要是指學(xué)校的校訓(xùn)、校園文化和政策等等。硬環(huán)境建設(shè)的以人為本，應(yīng)當(dāng)主要根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行整體風(fēng)格設(shè)計，主要體現(xiàn)在幾個方面，安靜的教室同喧雜的餐廳之間的距離安排，供學(xué)生休息的宿舍同喧鬧的體育場之間的安排等，校園硬環(huán)境的每一處都應(yīng)該充分考慮學(xué)生的具體要求，真正體現(xiàn)出以人為本。軟環(huán)境建設(shè)中也應(yīng)該體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，可以通過學(xué)校制定各項(xiàng)政策過程中，也能夠體現(xiàn)在校領(lǐng)導(dǎo)和教師的個人言行當(dāng)中等等。學(xué)校成立各種社團(tuán)可以培養(yǎng)學(xué)生不同的興趣愛好，也能夠促進(jìn)學(xué)生往更多個性化發(fā)展，也能夠形成貧困救助基金，可以培養(yǎng)全體同學(xué)奉獻(xiàn)愛心，逐步形成救助人和關(guān)心人的溫情脈脈的校園文化等等。

三、影響管理者的素質(zhì)

教師主要是傳道授業(yè)解惑的主體，能夠?qū)⒁匀藶楸镜慕虒W(xué)理念正確地樹立，同時要以學(xué)生作為課堂的主體，不能采取灌輸式教學(xué)方法。在整體的教學(xué)過程中可以適當(dāng)尊重并積極鼓勵學(xué)生開動腦筋，同時提高學(xué)生的主動性和積極性，從而形成良好的、平等的、和諧的管理關(guān)系。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)摒棄過去落后傳統(tǒng)的舊思想，發(fā)展以人為本的新思想，妥善管理學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

四、影響學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生管理工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上。學(xué)生管理工作主要是一切為了學(xué)生，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平為目的，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的管理活動。不難看出，在整個學(xué)生管理過程中，管理者應(yīng)當(dāng)將工作重心放到學(xué)生發(fā)展上，并以此為目標(biāo)輔助開展學(xué)生管理工作。一方面，高校學(xué)生管理者應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的各項(xiàng)管理事務(wù)中的主體地位，允許學(xué)生張揚(yáng)個性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我實(shí)現(xiàn)、自我教育的作用。同時在不影響學(xué)生學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，可以定期或者不定期組織教師和學(xué)生參與各項(xiàng)活動，讓學(xué)生對自己有充分的認(rèn)識，有針對性地做好學(xué)業(yè)規(guī)劃人生規(guī)劃。另一方面，在整個學(xué)生管理活動中，教師對學(xué)生應(yīng)做出全面地評價。換個角度來看，管理者如果能夠通過科學(xué)合理的評價方式，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，缺點(diǎn)明顯指出，才能讓學(xué)生在張揚(yáng)個性的同時，真正讓自己的個性成為學(xué)生自身發(fā)展的優(yōu)勢。

五、影響傳統(tǒng)的管理模式

應(yīng)當(dāng)將以人為本的新思想真正落實(shí)到學(xué)生日常管理中去，學(xué)會與時俱進(jìn)、積極開拓創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。根據(jù)目前我國處于信息時代這個實(shí)情，學(xué)生沒有任何防范，可以會受到各種不良思想的侵害，更有甚者會誤入歧途，由此更應(yīng)該將以人為本的理念融入到各高校學(xué)生日常管理中，樹立良好的人生目標(biāo)和價值目標(biāo)。各高校也應(yīng)當(dāng)考慮以學(xué)生的一切為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，更有效地提高學(xué)生日常管理工作質(zhì)量和效率。

六、影響教學(xué)管理

大學(xué)生日常管理主要由兩部分組成，教學(xué)管理和學(xué)生管理，其中，教學(xué)管理主要涉及到人才培養(yǎng)問題，有著極其重要的作用。在傳統(tǒng)教育管理模式當(dāng)中，學(xué)校往往同學(xué)生之間進(jìn)行明確分工：學(xué)校安排好各項(xiàng)教學(xué)日程，學(xué)生安排好學(xué)習(xí)進(jìn)程。這種陳舊而僵化的教學(xué)管理模式不利于人才培養(yǎng)，如果長此以往，必然培養(yǎng)出來的學(xué)生只認(rèn)書本，沒有創(chuàng)新創(chuàng)造能力。應(yīng)該慶幸的是以人為本的教育思想影響著整個教育管理領(lǐng)域，國家教育部也出臺了相關(guān)文件，適時地對教學(xué)管理提出要求，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的教學(xué)地位的同時，也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，還應(yīng)該逐漸淡化專業(yè)，重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，積極促進(jìn)個性發(fā)展?？偟膩碚f，就是要將學(xué)生的人文教育作為大學(xué)的教育管理工作的重點(diǎn)。

七、影響素質(zhì)教育

素質(zhì)教育在我國高等教育中得到廣泛應(yīng)用，因此，在日常的大學(xué)生管理方面，學(xué)生的個性化發(fā)展受到限制，其素質(zhì)教育的推行往往存在著各種阻礙。隨著以人為本教育觀漸漸深入人心，各類素質(zhì)教育的開展也極其順利。因?yàn)樵谝匀藶楸镜慕逃枷胧⑿兄螅瑢Ω鱾€方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響：其一，對學(xué)生的個性化發(fā)展起到了促進(jìn)作用。以人為本的核心主要是尊重人的個性需求和價值需要，教育者同管理者一旦接受了這種思想觀念，學(xué)生的個人價值就會有機(jī)會得以實(shí)現(xiàn)，也能夠滿足自身的個性需求。其二，形成良好的校園環(huán)境。素質(zhì)教育的推行與良好校園環(huán)境密切相關(guān)，以人為本的新思想漸漸深入人心之后，管理者可以更為注重軟環(huán)境的建設(shè)，例如打造民主辦學(xué)風(fēng)氣氛圍，提高教職工整體素養(yǎng)，提升社會化服務(wù)水平等等。其三，整體提高學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)。在整個素質(zhì)教育過程中，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)注重綜合素質(zhì)教育。在以人為本的新思想推行以后，應(yīng)當(dāng)更加明確學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，主要包括以下幾個方面：道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、人際交往能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力等等。

結(jié)束語

對高校學(xué)生管理工作要求主要將以人為本貫穿始終，一切工作尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生各類需求。但往往在傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式中，不利于學(xué)生成長成才的管理理念仍然存在，這種對制度和規(guī)范的過分強(qiáng)調(diào)；強(qiáng)烈要求學(xué)生要學(xué)會適應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，改變自己的行動步調(diào)，而這些做法根本不是以學(xué)生為本，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]何艷軍.“以人為本”理念在高校管理中的應(yīng)用探究[J].時代教育.