愛上詞匯 樂學(xué)英語

陸燕飛

【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)工作之一。為了幫助學(xué)生掌握詞匯，教師會(huì)嘗試各種教學(xué)方法。本文在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合英語新教材的特點(diǎn)，就教師如何開展詞匯教學(xué)進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；新教材；英語詞匯；教學(xué)方法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求小學(xué)畢業(yè)生詞匯達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，包括知道單詞是由字母構(gòu)成的，知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語，并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相關(guān)話題。

英語中的“詞匯”不僅僅指單個(gè)詞，還包括幾個(gè)單詞組成的詞組。具有一定的詞匯量是學(xué)生能順利進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等各方面技能提高的重要保障。經(jīng)對(duì)比研究，譯林版新教材的核心詞匯423個(gè)，另外還有200個(gè)詞匯則需要學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解意思即可。詞匯量看似減少，可對(duì)于詞匯的實(shí)際使用要求卻在提高。既然詞匯是口頭表達(dá)和寫作的基礎(chǔ)，作為教師，我們可以做些什么？我做了一些嘗試，并總結(jié)了一些方法。

思考一：如何初識(shí)不忘？

詞匯教學(xué)方法很多，比較傳統(tǒng)的有：圖片認(rèn)詞、實(shí)物教授、動(dòng)畫識(shí)詞、Chant吟唱、邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)等，不論采用哪種方式進(jìn)行教學(xué)，最終目的都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)詞匯的記憶效率。在實(shí)際教學(xué)中，我進(jìn)行了歸納總結(jié)，以下是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的有效策略。

1. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，興趣先行

高年級(jí)學(xué)生處于身體和思想迅猛發(fā)展的年紀(jì)。他們思維活躍，有自己的想法。對(duì)于這部分學(xué)生來說，上課的有些環(huán)節(jié)就顯得無聊了，思緒很容易被其他事情帶走。因此老師上課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)安全、舒適和情景感強(qiáng)的環(huán)境，并采取各種措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 重視學(xué)生第一遍正確率

心理學(xué)家洛欽斯提出首因效應(yīng)，也就是人們常常說的第一印象。學(xué)生第一遍認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，先入為主，導(dǎo)致長期改正困難的情況在各科中很普遍。我在教學(xué)first時(shí)，很多學(xué)生抄寫單詞時(shí)抄成了frist。雖然當(dāng)時(shí)訂正了，但是接下來仍錯(cuò)誤不斷。后來通過長期的語音指導(dǎo)和書寫練習(xí)，學(xué)生慢慢改正，但是只要不訓(xùn)練，就會(huì)容易發(fā)生錯(cuò)誤。因此在詞匯第一次出現(xiàn)和被感知的關(guān)鍵時(shí)期，教師要采取方式讓學(xué)生對(duì)于詞匯有正確的第一印象。

3. 提升學(xué)生語音素質(zhì)

學(xué)習(xí)詞匯最重要的是音、形、義，“音”即讀音，“形”是拼寫，“義”是意思。學(xué)習(xí)詞匯首先要會(huì)正確的發(fā)音。這個(gè)發(fā)音包括了單詞的整體讀音和字母的組合發(fā)音。正確的發(fā)音能引導(dǎo)孩子正確拼寫，有助于孩子正確記憶其意思。例如，first和April這兩個(gè)詞中間ir和ri常常有學(xué)生寫錯(cuò)，如果學(xué)生能夠理解ir發(fā)/?：/的音，那么拼寫這些單詞時(shí)就不容易搞錯(cuò)了。

4. 音樂激趣不可少

心理課堂上，音樂能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。英語課堂同樣有效。在教學(xué)中，常?？匆娫~匯學(xué)習(xí)前老師播放音頻，讓學(xué)生猜猜是什么單詞，而我常放英文歌曲。在5B Unit1 Cinderella中教授why時(shí)，給學(xué)生放了一首Declan Galbraith的Tell me why。結(jié)果學(xué)生對(duì)于why這個(gè)詞印象很深刻，說到這個(gè)詞，他們立刻會(huì)想到那首歌曲，哼唱一兩句。學(xué)生還記住了“tell me why”這個(gè)短語，知道tell后面出現(xiàn)人稱代詞用賓格這個(gè)語法點(diǎn)。

5. 以舊帶新，以新復(fù)舊

教授新詞時(shí)可以采用改舊詞變新詞，或者新詞變舊詞，或者類似拼寫和讀音的詞，進(jìn)行類比記憶。例如在教授take時(shí)，把t變成其他字母，讓學(xué)生嘗試?yán)首xmake，lake和cake，或者讓學(xué)生自己填字母朗讀，學(xué)生瞬間覺得英語很神奇。英語詞匯是由單詞組成的，單詞是由字母組成的，碰到單詞教學(xué)時(shí)，可以從字母下手，如car-card-cartoon，dark-park-bark，like-Nike-bike-Mike等。

6. 英英解釋，訓(xùn)練英語思維

當(dāng)我們教授新詞時(shí)，很多老師包括我自己都會(huì)出示中文解釋，告訴學(xué)生這個(gè)詞的意思。大多數(shù)詞匯可以這樣教授，如Australia意思是澳大利亞，簡單明了。但有時(shí)候可以嘗試簡單的英英解釋，如fast解釋成quickly，slowly解釋成not fast。我在教find out時(shí)是這樣解釋的，read a lot of books and magazines about something， some place or somebody in a bookshop or on the Internet，學(xué)生基本能懂，不懂的多聽幾遍就懂了。通過這樣操作，學(xué)生的頭腦是完全沉浸在英語氛圍中的，長此以往，他們就能學(xué)會(huì)用英語的思維來思考和表達(dá)。

思考二：如何復(fù)習(xí)鞏固

我們都知道艾賓浩斯的遺忘曲線，也就是說“初識(shí)不忘”是理想，“初識(shí)忘記”是常態(tài)。詞匯教學(xué)，一堂課、兩堂課是無法讓學(xué)生牢記所學(xué)詞匯的，需要教師在合適的時(shí)候，設(shè)計(jì)合理的方式，再現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生回憶，對(duì)抗遺忘機(jī)制。當(dāng)然，教師在安排詞匯復(fù)習(xí)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，切忌好高騖遠(yuǎn)，要關(guān)注學(xué)習(xí)興趣和自信心這兩個(gè)方面。

1.游戲復(fù)習(xí)，激發(fā)興趣

游戲是復(fù)習(xí)詞匯符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。針對(duì)不同的詞匯類型復(fù)習(xí)，我們選擇不同的游戲。多種多樣的游戲方式，能讓學(xué)生興趣盎然，熱情高漲。作為老師，我們平時(shí)要多積累，多實(shí)踐，保留行之有效的游戲形式，促進(jìn)學(xué)生真正進(jìn)步，而不是圖一時(shí)熱鬧。

（1）Whats missing。這個(gè)游戲能迅速抓住學(xué)生注意力，操作簡單。游戲過程中，老師給學(xué)生極短的時(shí)間觀察和記憶。學(xué)生在回憶詞匯知識(shí)的時(shí)候有一定的興奮感和緊張感，在搶答消失的東西時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間莫名的產(chǎn)生了一種競爭的氛圍，這有助于學(xué)生注意力的集中，提高復(fù)習(xí)的效果。用這個(gè)游戲復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)候，最簡單的方式是純圖片或者純單詞、純?cè)~組，如果把這幾項(xiàng)混合，難度就相應(yīng)加大了。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇難度。

（2）頭腦風(fēng)暴?？梢允荌 say you say 的形式幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行歸類，關(guān)注詞匯的類別聯(lián)系，調(diào)動(dòng)個(gè)人的詞匯記憶庫，有效的復(fù)習(xí)了詞匯，適合長期使用。例如，T： Metro. S1： Ship. S2： Bus. S3： Taxi. ……這個(gè)游戲單詞、詞組均可以復(fù)習(xí)到位，還可以復(fù)習(xí)詞匯的不同形式，如第三人稱單數(shù)形式、動(dòng)名詞、過去時(shí)、將來時(shí)、反義詞、對(duì)應(yīng)詞等。另外，可以加大難度，讓學(xué)生根據(jù)描述來猜詞匯，或根據(jù)詞匯來用句子描述等，從而訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。

（3）單詞接龍。這個(gè)游戲比較費(fèi)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的詞匯量有一定的要求，但能幫助學(xué)生熟悉單詞的聽音和拼讀，高年級(jí)階段可以嘗試。這個(gè)游戲關(guān)注點(diǎn)在于單詞中的字母，常規(guī)玩法是頭尾相連，如：apple-egg-girl-like-ear-rabbit-toy-year-red……

另外可以拓展開來，變成按要求說單詞。可以是比一比含某一個(gè)字母的單詞誰說得多，可以是第幾位是某個(gè)字母的單詞，可以是含有某幾個(gè)字母的單詞，也可以是不含某個(gè)字母的單詞等，老師可以根據(jù)實(shí)際情況變化游戲規(guī)則，設(shè)置難度，幫助學(xué)生回憶單詞。

（4）Crossword。這個(gè)游戲國外很普遍，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞匯的復(fù)現(xiàn)和拼寫，新教材適應(yīng)潮流在補(bǔ)充習(xí)題的練習(xí)中也增加了，不過難度較低，適合大部分學(xué)生。例如5B Unit6和Revision 2的補(bǔ)充習(xí)題：

老師指導(dǎo)學(xué)生玩這個(gè)游戲的難度不大，如果覺得太簡單，老師可以根據(jù)情況自己設(shè)計(jì)，難度系數(shù)可控。如果老師自己不會(huì)設(shè)計(jì)，可以網(wǎng)上搜索合適的，如下。

關(guān)于詞匯的游戲還有很多，如給指定數(shù)量的字母拼單詞、詞中詞、Bingo、拷貝不走樣、拼圖猜單詞、英語繞口令，復(fù)習(xí)序數(shù)詞時(shí)還可以用逢幾和幾的倍數(shù)就過的形式進(jìn)行，等等。教師要善于利用書本資源和網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自己的詞匯游戲教學(xué)。

2.作業(yè)復(fù)習(xí)，建立信心

關(guān)于練習(xí)，我們不能視其為洪水猛獸，相對(duì)于游戲，練習(xí)可能會(huì)失去一些色彩，但是不能忘記的是，游戲的進(jìn)行有時(shí)比練習(xí)更花時(shí)間，效果卻平平，所以適量練習(xí)配以合理的設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生有扎實(shí)的進(jìn)步。

（1）誰是朗讀/ 抄詞/ 默寫小能手。機(jī)械讀寫，簡單易操作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成朗讀單詞的習(xí)慣，鞏固詞匯的“音”，提高學(xué)生的語音素質(zhì)。對(duì)于四會(huì)詞匯，適量的抄寫和默寫任務(wù)會(huì)讓學(xué)生對(duì)詞匯的“形”和“義”加深印象。在這個(gè)過程中，學(xué)生從口頭到筆頭都得到了鍛煉。

（2）首字母填空/ 缺詞填空。詞匯的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生能夠流利地說語句做準(zhǔn)備，因此老師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候要詞句不分家。把詞匯放入句子中復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握詞匯的各種時(shí)態(tài)。這類題目比較應(yīng)試，但卻很有必要的，畢竟考試也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量之一，而且此類題目的確能鍛煉學(xué)生對(duì)詞匯的理解能力。

如：Helen is t______ years old. Shes in Class 1，Grade 5. She has many good habits. She doesnt get up l______ in the morning. She often h____ her classmates with their homework. Helen likes s________ on Sundays. She wants to be a swimmer. She also has a h_____ diet. She has some bread and milk for breakfast. She sometimes eats an egg too. For lunch and dinner， she eats some meat and vegetables.

對(duì)于作業(yè)復(fù)習(xí)，教師可以參考教學(xué)資料，實(shí)行“拿來主義”，也可以開動(dòng)腦筋，自己創(chuàng)造好題。

思考三：如何授之以漁

1.保持心態(tài)，愉快教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯越來越多，混淆和遺忘的概率也越來越大。我們的教學(xué)需要不斷反復(fù)，教師要有打持久戰(zhàn)的心態(tài)，要學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的各種遺忘狀態(tài)。教師的寬容能讓學(xué)生有比較良好的心態(tài)，保持對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的熱情。師生感情是相互聯(lián)動(dòng)的，學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得愉快，反之亦然。

2.智慧引導(dǎo)，培養(yǎng)方法

俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”詞匯教學(xué)的目的是讓學(xué)生能記住所授詞匯，并能熟練運(yùn)用。教會(huì)學(xué)生記憶的方法比教會(huì)個(gè)別單詞、詞組和會(huì)做幾道題更重要。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備詞匯小本，個(gè)性化記錄筆記，歸納總結(jié)自己的詞匯學(xué)習(xí)情況。這個(gè)要求有點(diǎn)高，不是每位學(xué)生都能夠做到，但是可以在班級(jí)里嘗試。

（1）歸類和聯(lián)想。如看到head，表示身體部位，學(xué)生可自行歸納身體其他各部位的詞匯ear，nose，shoulder等；同義詞、反義詞、對(duì)應(yīng)詞、合成詞等可以放在一起記，如long和short，small和little，big和large，black和white等；還可以把容易搞錯(cuò)的詞匯放在一起，對(duì)比記憶。

（2）分析單詞結(jié)構(gòu)。如看到headache就知道它是head和ache的合成詞，看到driver就知道它是drive加了一個(gè)r，teacher是teach+er等。

（3）感知發(fā)音規(guī)律。如sofa，camera，cinema末尾的a都發(fā)/ ?/，make，lake，snake其中的a都發(fā)/ e? /等。

（4）舉一反三，學(xué)會(huì)聯(lián)想。如書上是“穿上衣服和鞋子”，“put on the clothes and shoes”，那么“穿上外套”是“put on the coat”，“穿上襪子”是“put on the socks”等。

總而言之，詞匯是一個(gè)積累的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，每一位小學(xué)英語老師都需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯過程中的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，為其今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。對(duì)于老師而言，詞匯教學(xué)的方法也是一個(gè)累積的過程，經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思，教學(xué)技能會(huì)越來越進(jìn)步，教學(xué)方法也會(huì)越來越豐富！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 北京師范大學(xué).義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.