探討“學(xué)校文化”與“課程設(shè)置”有機統(tǒng)一

盤毓寶

摘要：本文從在都安職教中心在"職普滲透"的中職教學(xué)實踐中，探討"學(xué)校文化"與"課程設(shè)置"的辯證統(tǒng)一，實施課程改革，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化；課程設(shè)置；課程改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0011-01

"育人性是課程設(shè)置與開發(fā)最本質(zhì)的東西"，都安縣職業(yè)教育中心提出育人的"培育一名技術(shù)技能學(xué)生、富裕一個少數(shù)民家庭、帶動一方邊遠山區(qū)經(jīng)濟"的基本方略。可見，其課程開發(fā)不是單純?yōu)閷W(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展而存在，其終極利益應(yīng)該是學(xué)生成長和地方全面奔小康的可持續(xù)性手段。所以，課程開發(fā)在本質(zhì)上需要以學(xué)生為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的生存問題，提高學(xué)生的成長質(zhì)量，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)校教育的提升，帶動地方致富強縣，這是我們中職學(xué)校文化培育的歸宿。學(xué)校文化是指學(xué)校在教育實踐中逐步形成的以學(xué)校師生認同的價值觀為核心的群體意識和群體行為規(guī)范。學(xué)校文化是課程設(shè)置的重要資源，課程設(shè)置則是學(xué)校文化育人功能的最好載體。所以，都安縣職業(yè)教育中心的課程設(shè)置應(yīng)該以"強技、創(chuàng)新"的專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以學(xué)校自身的"厚德、篤學(xué)"文化意識取向為條件，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)精神，練就過硬的職業(yè)技能，實現(xiàn)"健康、快樂、和諧、進步"的校訓(xùn)。

1.課程設(shè)置的理念

教育的宗旨是通過各種教育形式和手段培養(yǎng)一代代新人，實現(xiàn)人對現(xiàn)實的超越。課程設(shè)置要在強技、篤學(xué)"雙元制"教育思想的引領(lǐng)下從學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)的教育需求出發(fā)，通過學(xué)校的課程教學(xué)，將學(xué)生就業(yè)和升學(xué)有機聯(lián)系起來，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，適應(yīng)學(xué)生個體差異的教育，強調(diào)教師與學(xué)生的雙邊互動，重視健全理想人格的構(gòu)建和人性人情的優(yōu)化。學(xué)校給學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實踐體驗的途徑，改變教育傳統(tǒng)觀念，拓寬教學(xué)思路，更新教學(xué)方式，實現(xiàn)理論知識傳授和實踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。在 知識經(jīng)濟社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，職業(yè)更新、更替日新月異，競爭壓力越來越大，決定職業(yè)命運不再是理論或?qū)I(yè)知識的多少，而是職業(yè)能力的高低。中等職業(yè)教育要構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生個性、時代特征的課程，確保能力目標的實現(xiàn)，全面綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供最大的可能。可見，課程設(shè)置必須堅持"以學(xué)生為中心、以能力為本位"的主體教育核心，全面提高中職學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.課程設(shè)置的設(shè)計

學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標來展開。培養(yǎng)目標是學(xué)校工作的出發(fā)點和落腳點，是學(xué)校文化培育和課程建設(shè)的聚合點，是學(xué)校工作的靈魂。貫徹國家既定的教育目標，培養(yǎng)"有理想、有道德、有文化、有紀律"的四有人才，要具備憂國憂民和艱苦奮斗的奉獻精神，要具有不斷追求新知，實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的才華。所以，課程設(shè)置要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，并以現(xiàn)代企業(yè)的職工要求來培養(yǎng)學(xué)生。一是掌握足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有本專業(yè)實際操作能力；二是具有良好的協(xié)調(diào)能力，愛崗敬業(yè)，具有良好的心理素質(zhì)和承受能力，有堅定的目標信念；三是具有團隊合作精神，能維護企業(yè)利益和集體利益；四是具有吃苦耐勞精神；五是具有安全意識、質(zhì)量意識和環(huán)保意識。這是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和升學(xué)所必需的基本素養(yǎng)。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制多為三年制，要在有限的課程時間、課程內(nèi)容中實現(xiàn)課程價值的最大化，必須壓縮現(xiàn)行的課程中對學(xué)生個人綜合素質(zhì)提高沒有實際幫助，對未來的職業(yè)生涯也沒有實際指導(dǎo)意義、不符合時代要求的課程，必須體現(xiàn)學(xué)以致用。由于中等職業(yè)學(xué)校生源的質(zhì)量本身的原因，學(xué)生對理論性較強的知識興趣不大，難以接受。因此，中等職業(yè)學(xué)校要以崗位職責(zé)和職業(yè)綜合能力確定專業(yè)性課程，圍繞專項知識、技能界定專業(yè)課程內(nèi)容；以實現(xiàn)專項知識，技能培訓(xùn)為目標，以"必需"、"夠用"為原則確定相關(guān)的專業(yè)理論知識。

中等職業(yè)學(xué)校的宗旨是為社會提供適應(yīng)性強、就業(yè)路寬的高素質(zhì)勞動者，中等職業(yè)教育必須滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，同時滿足人們對升學(xué)和繼續(xù)教育的需要，尊重學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的選擇。中等職業(yè)學(xué)校必須針對學(xué)生能力愛好的差異，升學(xué)、就業(yè)的不同愿望開設(shè)課程。在課程設(shè)置中，要體現(xiàn)最大程度地挖掘?qū)W生職業(yè)潛能為主題，以市場為導(dǎo)向，充分考慮社會需求，確保課程緊跟時代步伐，確保每門課程對學(xué)生職業(yè)生涯的實用價值。學(xué)校要根據(jù)學(xué)校自身的條件和特點，開設(shè)一定數(shù)量的專業(yè)選修課，摒棄陳舊的課程內(nèi)容，增加新技術(shù)、新工藝、新方法等方面的專業(yè)技能課程。使學(xué)生在專業(yè)的基礎(chǔ)上了解本專業(yè)的更多的相關(guān)知識，滿足學(xué)生對專業(yè)的興趣，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供更寬更廣的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

實踐性課程是能力教學(xué)模式的主要內(nèi)容。要以發(fā)展學(xué)生實踐智慧，形成學(xué)生實踐能力為任務(wù)。課程的設(shè)置要充分體現(xiàn)崗位資格所需的實踐能力，體現(xiàn)崗位資格所需的實踐環(huán)節(jié)及內(nèi)容，體現(xiàn)各種實踐的可操作性，學(xué)校要創(chuàng)造良好的實踐條件，即專業(yè)模擬實訓(xùn)基地（車間），讓學(xué)生在實踐活動中，逐步地成為具有實踐智慧和實踐能力的高素質(zhì)人才。同時，學(xué)校要從專業(yè)教學(xué)的需要，加強與企業(yè)、事業(yè)單位的溝通合作，產(chǎn)教結(jié)合，給學(xué)生盡可能提供更多的實訓(xùn)機會，幫助學(xué)生更早、更快地適應(yīng)工作崗位或高校的單招考試。

中等職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生具有廣闊的視野和創(chuàng)新精神。

在課程的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的自身的興趣、愛好和特點及升學(xué)就業(yè)的愿望，為學(xué)生提供更多的機會，努力做到人盡其才。同時，根據(jù)學(xué)校能力，師資優(yōu)勢、硬件配備，以及學(xué)生、社會需要，在保證必修課的基礎(chǔ)上增加選修課程，開設(shè)美育、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、人口資源、環(huán)境、法制、管理等方面的選修課，同時要保證選修課的教學(xué)時數(shù)與總學(xué)時數(shù)一定的比例。

課程的設(shè)置是否合理、實用，要在實踐中不斷評價和總結(jié)，經(jīng)過多次完善，才能形成穩(wěn)定的有效的評估體系，學(xué)校要遵循理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)校的課程教學(xué)和企業(yè)的實踐培訓(xùn)相結(jié)合，收集學(xué)生、企業(yè)、教師的反饋意見，測定和比較學(xué)生成績，跟蹤調(diào)查學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)崗位情況，務(wù)必使理論課程和實踐課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)次序、教學(xué)時數(shù)之間相互匹配，理論教學(xué)與實踐教學(xué)在知識上達到互補，能力上達到互動，使課程教學(xué)與社會的需求相吻合。

3.課程設(shè)置的實踐

都安縣職教中心根據(jù)做好課程建設(shè)，開展了培育服務(wù)于學(xué)生成長的學(xué)校文化探究，對學(xué)校的課程資源進行了廣泛搜集，力求通過相關(guān)課程資源的調(diào)查、研究與梳理，尋找課程設(shè)置與學(xué)校文化培育的聚合點，把學(xué)校文化培育的目標融入課程設(shè)置之中，使學(xué)校課程設(shè)置突出一個"讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓社會認可，辦人民滿意教育" 的根本目標，學(xué)校文化培育圍繞了"學(xué)技術(shù)，長本事，進企業(yè)，工作有著落；打基礎(chǔ)， 備高考，上大學(xué)，升學(xué)有希望"的兩條軸線，提高課程構(gòu)建優(yōu)化升級的自覺性與科學(xué)性，充分發(fā)揮學(xué)校文化的育人功能，使學(xué)校課程設(shè)置服務(wù)于校園文化培育的理念落地生根。著力推進了課程改革，改革單一的"就業(yè)"課程，大膽推行面向?qū)W生就業(yè)與升學(xué)"雙軌并舉"的課程體系，根據(jù)學(xué)校育人的實際需要，調(diào)整文化課、綜合素質(zhì)課和專業(yè)技能課的課時比例和內(nèi)容，探究實用專業(yè)課程的編寫，增加考證培訓(xùn)課程，靈活安排頂崗實習(xí)。設(shè)立就業(yè)部和升學(xué)部，并修改所開設(shè)的9個專業(yè)的教學(xué)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容；每個專業(yè)按直接就業(yè)班、中高職2+3聯(lián)辦班、對口考試升高職班、推薦對口升本科班、文體特長生高考升學(xué)班五個部分，重新制訂人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評價模式等方案。與高校建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，借助高校力量，為學(xué)校課程改革注入強勁動力。課程設(shè)置的調(diào)整，滿足所有學(xué)生需求，實現(xiàn)中職教育從人才培養(yǎng)"獨木橋"到"立交橋"的重大轉(zhuǎn)變，為學(xué)生"人人出彩"打下基礎(chǔ)。

總之， 課程設(shè)置的合理與否，要通過教師的實踐來檢驗，而教學(xué)水平的高低關(guān)鍵在于教師。正所謂"成亦蕭何，敗亦蕭何"，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先要建立一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的師資隊伍。由于國情和歷史的原因，就目前來看，中職學(xué)校的教師隊伍中"單打一"的理論型教師占比例多，都安縣職教中心是從1983年9月創(chuàng)辦，經(jīng)歷了都安職業(yè)高中、都安職業(yè)中專、都安第三高中、都安職教中心，是典型的從基礎(chǔ)教育的學(xué)校轉(zhuǎn)軌到職業(yè)教育，文化課教師多，"復(fù)合型教師少"嚴重影響課程設(shè)置和教學(xué)的需求。所以，要提高課程設(shè)置的科學(xué)、合理、實用、有效性要求，必須加快師資隊伍建設(shè)步伐，通過多渠道、多形式培養(yǎng)雙師型、復(fù)合型的教師，滿足中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需求；必須采取積極有效的措施，增加師資培訓(xùn)的投入，為教師的進修提高、實踐創(chuàng)新提供條件，為課程開發(fā)提供人才保障。專業(yè)課教師每年必須深入到企業(yè)的生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)一段時間，深入企業(yè)中調(diào)查研究，熟悉生產(chǎn)線的各個工作環(huán)節(jié)，了解在整個生產(chǎn)過程所需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專項技能，了解企業(yè)引進和開發(fā)的新技術(shù)、新工藝、新方法，使教師"學(xué)然后知不足，教然后知困惑"，認真開展職業(yè)分析，提出課程設(shè)置和校本課程的開發(fā)方案，擬定適應(yīng)本校學(xué)生發(fā)展，"必需、夠用"的專項知識內(nèi)容，加強學(xué)生技能的訓(xùn)練，充分發(fā)揮中職的優(yōu)勢，才能確保中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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