大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的思考

摘要：素質(zhì)教育問(wèn)題普遍的存在于不同階層、不同形式的教育中，作為高層次人才的搖籃，高等教育更應(yīng)該注重素質(zhì)教育，這樣才能夠滿足新時(shí)代對(duì)高層次人才的要求。本文首先對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了概述，然后對(duì)大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性進(jìn)行了分析，對(duì)后對(duì)如何在大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了探討，力求為今后的工作提供一定的助力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0002-01

1.素質(zhì)教育概述

素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育而被提出的，是教育改革的重要方向。所謂的應(yīng)試教育，就是以應(yīng)試為學(xué)習(xí)的目的，以升學(xué)率作為評(píng)判教育優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，造成我國(guó)的基礎(chǔ)教育工作存在嚴(yán)重缺陷，單純注重智育的發(fā)展，而忽略了德育、體育等方面的共同進(jìn)步，并造成了"高價(jià)生"、"擇校熱"等一些列的社會(huì)問(wèn)題。應(yīng)試教育違背了基本的教育方針，使得教育的性質(zhì)和任務(wù)發(fā)生了變化，阻礙了學(xué)生的全方位發(fā)展，不利于國(guó)民素質(zhì)的提升。為了有效的遏制這種狀態(tài)，《中國(guó)教育與改革綱要》中強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)教育應(yīng)從應(yīng)試教育不斷向素質(zhì)教育過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在德育、體育等方面得到提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，近年來(lái)，人們對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越認(rèn)同和重視。

在高等教育普及程度越來(lái)越高的背景下，如何提升我國(guó)大學(xué)生的整體素質(zhì)，使其能在世界的舞臺(tái)上持續(xù)保有競(jìng)爭(zhēng)力，成為急需解決的問(wèn)題，而實(shí)施素質(zhì)教育就是一項(xiàng)重要手段。在大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育不同于其他教育階段的素質(zhì)教育，大學(xué)素質(zhì)教育更注重如何提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)，由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育并不能取代專(zhuān)業(yè)教育，其可以作為一種理念，對(duì)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行指導(dǎo)和優(yōu)化，這樣才能更好的發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育的作用。從基礎(chǔ)教育到高等教育，以素質(zhì)教育為基本理念，通過(guò)素質(zhì)教育綜合體系的構(gòu)建，可以實(shí)現(xiàn)民族素質(zhì)的大幅提升。

2.實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的必要性

新技術(shù)革命作為一次腦力與知識(shí)的革命，同時(shí)也是一次跨領(lǐng)域、多學(xué)科的革命，對(duì)世界發(fā)展的主流方向進(jìn)行了確定，那就是科學(xué)綜合化、技術(shù)智能化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化。我國(guó)大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的中堅(jiān)力量，是中國(guó)民族偉大復(fù)興的希望，從某種意義上講，大學(xué)生的素質(zhì)很大程度上影響著我國(guó)在世界上的前途和地位，因此提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以從整體上提升中華民族的素質(zhì)，提升中華民族的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.大學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施

3.1 創(chuàng)新教育理念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要加強(qiáng)對(duì)教育思想的考慮，盡量從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新精神的現(xiàn)代教育，保證大學(xué)教育培養(yǎng)人才滿足新思想、新技術(shù)的要求，從而順利實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)的轉(zhuǎn)化。需要引起重視的是這種轉(zhuǎn)變必須建立在繼承性發(fā)展的基礎(chǔ)之上。一方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，另一方面考慮非智力因素的作用，為學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.2 大學(xué)師生的文化素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)是最為基礎(chǔ)的要求，為了避免傳統(tǒng)單一教育模式的影響，需要進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，力求充分提高學(xué)生創(chuàng)新精神。課程設(shè)置、學(xué)科體系改革中，需要考慮學(xué)生解決能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等要素，力求充分拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，朝著綜合化課程的方向發(fā)展。

此外，需要提高大學(xué)教師的素養(yǎng)，教育改革中，教師在人文素養(yǎng)方面的不足具有極大危害，容易引起學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值取向偏移、知識(shí)匱乏的局面。如價(jià)值觀功利化，這對(duì)大學(xué)素質(zhì)教育具有極大危害，限制了德育工作的發(fā)展和進(jìn)步。因此在提高教師學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，將提高教師文化素養(yǎng)納入到大學(xué)管理系統(tǒng)中，充分考慮師資隊(duì)伍規(guī)劃的重要性和具體措施，必須將文化素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力等同，將兩大要素均當(dāng)做教師考核的關(guān)鍵指標(biāo)，使其不斷提高個(gè)人文化素養(yǎng)。

3.3 提高大學(xué)生的責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。大學(xué)教育中，需要從思想、理念方面進(jìn)行推進(jìn)，這是素質(zhì)教育的前提，但是僅從對(duì)素質(zhì)教育的重視度方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)無(wú)法帶動(dòng)素質(zhì)教育的推進(jìn)。國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育仍存在困難重重的特點(diǎn)，主要原因在于尚未抓住素質(zhì)教育的著力點(diǎn)。近年來(lái)素質(zhì)開(kāi)展中，思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育幾大方面被有意無(wú)意的忽視了。2010年《國(guó)家教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：需要充分提高大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。從中可分析得出，培養(yǎng)當(dāng)代的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有極大影響，是素質(zhì)教育的必要措施，加強(qiáng)整體定位的科學(xué)性，這是推進(jìn)大學(xué)素質(zhì)教育取得顯著效果的重要保障。

4.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)素質(zhì)教育需要從觀念轉(zhuǎn)變出發(fā)進(jìn)行突破，借助創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)來(lái)落實(shí)具有觀念，同時(shí)不可忽視的是文化素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生的人文教育具有一定影響作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王英杰（19840208），男，研究生，山西，陜西省教育廳，研究方向：教育管理