考試后，試卷分析診斷的方法

亓倩倩

考試不僅僅是評(píng)價(jià)，更重要的是診斷。一次檢測(cè)過(guò)后，教師不能只將視線集中于考試成績(jī)上，關(guān)鍵是要看到成績(jī)背后存在的問(wèn)題，做好分析診斷，以便更好地改進(jìn)教與學(xué)。通過(guò)對(duì)考后試卷的分析，教師要看學(xué)生知識(shí)掌握是否扎實(shí)，解題方向是否正確，解題方法有沒(méi)有掌握，學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題判斷準(zhǔn)確了，給學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有所提高。

一、診斷的基礎(chǔ)是從錯(cuò)題分析到錯(cuò)因歸類

要從每一道錯(cuò)題入手，分析錯(cuò)誤的知識(shí)原因、能力原因、解題習(xí)慣等。

分析方法是：這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么？知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是什么？知識(shí)點(diǎn)是如何在問(wèn)題情境中運(yùn)用的？解題的思路是什么？解題過(guò)程中應(yīng)該特別注意哪些問(wèn)題？還有其他的解法嗎？

通過(guò)一連串的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生由單個(gè)試題走向命題意圖，走向所學(xué)知識(shí)，并思考解答的規(guī)律、技巧，以達(dá)到舉一反三的目的。對(duì)問(wèn)題的歸類，是錯(cuò)因分析的基礎(chǔ)。

二、五種常見的出錯(cuò)原因

通常情況下，學(xué)生考試丟分的原因大體有如下五種，即知識(shí)不牢、方法不會(huì)、問(wèn)題不明、表述不清、習(xí)慣不良。

所謂“知識(shí)不牢”，表現(xiàn)在試卷上就是答不上，答不全，寫錯(cuò)字，不會(huì)算，這些是在考試之前沒(méi)有把知識(shí)掌握牢固，丟分發(fā)生在考試之前，與考試發(fā)揮沒(méi)有關(guān)系；所謂“方法不會(huì)”，就是沒(méi)有牢固掌握解題的思路、技巧或格式化的語(yǔ)言，導(dǎo)致答題不規(guī)范，答不到點(diǎn)子上，要點(diǎn)不全，試題做不完；所謂“問(wèn)題不明”，就是審題不清，沒(méi)有把問(wèn)題看明白，或是不能把問(wèn)題看明白，不能準(zhǔn)確判斷試題的考查點(diǎn)，表現(xiàn)為答非所問(wèn)，要么答偏，要么解不出來(lái)，這是一個(gè)審題能力、審題習(xí)慣問(wèn)題，主要是訓(xùn)練不到位；所謂“表述不清”，指的是雖然知識(shí)具備，審題清楚，問(wèn)題能夠解決，但表述凌亂，詞不達(dá)意；所謂“習(xí)慣不好”，指的是學(xué)生的書寫潦草、寫字慢、作文構(gòu)思時(shí)間長(zhǎng)、不能先易后難、丟三落四、不注意檢查等，表現(xiàn)為字跡潦草、做不完、簡(jiǎn)單的題目會(huì)做但做錯(cuò)、有空題等。

上述問(wèn)題，是由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)。對(duì)教師而言，要研究這五個(gè)方面所造成的丟分比例，用數(shù)字說(shuō)話就能夠得到整體結(jié)論，找到矯正以后的教學(xué)方向；對(duì)學(xué)生而言，要能夠真正明確自己的不足，有的放矢地去彌補(bǔ)。

三、五種出錯(cuò)原因的矯正方法

對(duì)于上述問(wèn)題的矯正要采取相對(duì)應(yīng)的方法，而不是一味地批評(píng)，也不能歸因不明，就簡(jiǎn)單地總結(jié)為貪玩、用心不專。

對(duì)“知識(shí)不牢”，要給學(xué)生限定時(shí)間背誦，然后檢查背誦，然后分析。不同的學(xué)生記憶有不同的特點(diǎn)：有的記得快忘得快，這樣的學(xué)生，要注意對(duì)他們進(jìn)行短時(shí)期內(nèi)反復(fù)記憶檢查；有的記得慢忘得慢，對(duì)此，可以稍微寬限時(shí)間，督促學(xué)生必須背過(guò)；有的是單純的機(jī)械記憶，檢查一下，如果要求明確，就能夠很快背過(guò)，如果題目稍有變化就不知道如何答，這樣的情況要引導(dǎo)學(xué)生理解性地記憶，而不是死記硬背。當(dāng)然，如果是理科的：首先，要明確“是什么”，掌握知識(shí)點(diǎn)的基本定理、公式；其次，要明確“條件是什么”，掌握由已知條件求未知條件的思路、方向和方法；再次，要明確“應(yīng)用是什么”，即這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在具體生活情境中會(huì)用到哪些方面。所有這些，都需要一定的練習(xí)。

對(duì)“方法不會(huì)”，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行專題輔導(dǎo)，強(qiáng)化方法運(yùn)用的訓(xùn)練。讓學(xué)生明確，遇到這類問(wèn)題，要從哪一方面思考，用什么辦法來(lái)解決。

對(duì)“問(wèn)題不明”，主要通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握審題能力。在記憶、訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)知識(shí)理解的指導(dǎo)：通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系；通過(guò)多角度的提問(wèn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的靈活掌握；通過(guò)還原知識(shí)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考查點(diǎn)的辨析。

對(duì)“表述不清”和“習(xí)慣不良”，要作出有針對(duì)性的判斷，然后通過(guò)自己明確、制定計(jì)劃、同學(xué)監(jiān)督、定期整改等形式，督促訓(xùn)練，強(qiáng)化改正。這兩個(gè)方面的問(wèn)題，改正持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，必須隨時(shí)提醒，及時(shí)鼓勵(lì)，每一項(xiàng)要堅(jiān)持21天以上。