如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理，更好地提高課堂效率

范棟

在教學(xué)管理工作中，如何加強(qiáng)対學(xué)生的課堂管理，更好地提高課堂效率，是一個(gè)非常重要的問題，相信每一位老師都有自己獨(dú)到的見解，我在自己的教學(xué)過程中，積累了一些方法， 希望對(duì)以后的工作能有更多幫助。

一、開學(xué)之初，先要建立科學(xué)合理規(guī)范的課堂行為規(guī)則

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。有了明確而具體的課堂行為規(guī)則，學(xué)生才可能規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，明確自己的行為是否恰當(dāng)，哪些行為需要進(jìn)一步強(qiáng)化和改進(jìn)，從而減少或避免問題行為的出現(xiàn)，使學(xué)生能更專注于課堂學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以，教師要用制度與規(guī)則去實(shí)現(xiàn)課堂的組織管理。

二、教師要積極營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，形成融洽和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)中，教師以自己積極樂觀、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，耐心細(xì)致、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，以及対學(xué)生適時(shí)的提問引導(dǎo)與鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，逐漸贏得學(xué)生尊重，與學(xué)生形成一種融洽親密、相互合作的師生關(guān)系，那么學(xué)生的行為將傾向于更加積極與老師互動(dòng)交流，樂于提問，及時(shí)思考，在課堂上就會(huì)更多地與教師合作，學(xué)生的精力都用在了思考與學(xué)習(xí)上了，就會(huì)大大減少學(xué)生上課走神或出現(xiàn)紀(jì)律問題的幾率。

三、教師要精心做好備課，充分發(fā)揮教師的主體作用

高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證。要想提高課堂教學(xué)效率，課前備好課是關(guān)鍵，也是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)和根本，一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)有哪些，如何更好更快的突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生更快更容易的理解難點(diǎn)知識(shí)，都需要在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，積極思索科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略，只有對(duì)這些都了然于心，講起課來才能得心應(yīng)手，教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的銜接才會(huì)更加緊密自然順暢，課堂效率才會(huì)更高。而且，課堂紀(jì)律問題有些時(shí)候是由于課堂情境失控造成的，如果教師課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)目的不夠明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)過于松散等都可能會(huì)導(dǎo)致紀(jì)律問題的產(chǎn)生。所以，教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，重視掌握課堂教學(xué)情境，從提高備課質(zhì)量入手，去實(shí)現(xiàn)課堂的高效組織管理。

四、教師在課堂上要積極實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生都有表現(xiàn)自己或與別人交流獲得教師與同學(xué)重視或尊重的需要。如果學(xué)生在課堂上長(zhǎng)時(shí)間得不到表現(xiàn)自己或與他人交流的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生就可能減少対教師授課內(nèi)容的興趣，出現(xiàn)走神，注意力不集中的現(xiàn)象，甚至有個(gè)別學(xué)生還會(huì)采取惡作劇的形式來表現(xiàn)自己，以引起大家重視。所以，教師要重視學(xué)生在課堂上的心理傾向，合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，巧妙安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。教師要積極提問，給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，并給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，提高學(xué)生課堂參與活動(dòng)的積極性與熱情。從安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)保證學(xué)生的主體地位著手，去實(shí)現(xiàn)課堂的組織管理，是非常行之有效的方法。

五、教師要在課堂上重視學(xué)生的反饋信息的收集整理和正確利用

重視課堂信息反饋，提高教學(xué)回授質(zhì)量，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率的有力措施。重視反饋必須注意收集反饋信息，特別是收集真實(shí)有用的信息。一般的反饋信息主要是從課堂練習(xí)中獲得。當(dāng)學(xué)生快要完成練習(xí)時(shí)，老師積極巡視，檢查學(xué)生做正確的比例有多少，完成題目中有哪些是極易出錯(cuò)的，認(rèn)真分析學(xué)生做題出錯(cuò)的原因有哪些，都會(huì)反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的一些真實(shí)情況：其中有的學(xué)生是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未做完，有的學(xué)生是還未理清思路就下筆做題，甚至有的學(xué)生是照搬范例等等。因此，作為老師，要善于甄別從學(xué)生身上反饋來的各種信息并加以分析利用來提高課堂教學(xué)效率。

總之，加強(qiáng)対學(xué)生的課堂管理，更好地提高課堂效率，是教師教學(xué)管理工作的重要部分，在日常工作中，教師要從提升自我業(yè)務(wù)水平，積極備課，提升個(gè)人修養(yǎng)，贏得學(xué)生尊重，加強(qiáng)師生間的交流與合作等方面著手，去實(shí)現(xiàn)課堂的高效組織管理，從而進(jìn)一步提高課堂效率。