商務(wù)英語口語“以賽促學(xué)”模式探索

黃怡

[摘要]高職高專商務(wù)英語口語教學(xué)應(yīng)重視各類比賽對學(xué)生的有益影響，善于利用比賽調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一方面把學(xué)生推出去參加各種比賽，增強(qiáng)見識，另一方面把各種比賽形式引進(jìn)平日課堂學(xué)習(xí)或班級活動中，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合P

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語口語；以賽促學(xué)；實(shí)踐訓(xùn)練

[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）01-0134-03

高職教育與實(shí)踐能力關(guān)系密切，越來越多高職院校在專業(yè)培訓(xùn)中結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)需求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式，積極探索“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式。而實(shí)戰(zhàn)能力對于商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)來說尤其重要，應(yīng)大力提倡“以賽促學(xué)”模式，可通過參與一系列的相關(guān)賽事，有計(jì)劃長期性地訓(xùn)練學(xué)生。在培訓(xùn)和參賽過程中，讓學(xué)生掌握該課程的知識和技能。但是，“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式中，也存在一些問題和誤區(qū)，如何讓學(xué)生最大限度地得益于培訓(xùn)和參賽，仍需要學(xué)校和教師進(jìn)行研究探索。

一、“以賽促學(xué)”的本質(zhì)

“以賽促學(xué)”，本質(zhì)是以學(xué)生為主體，以競賽為抓手，讓學(xué)生通過參與針對競賽的培訓(xùn)，掌握有關(guān)課程的內(nèi)容?！耙再惔賹W(xué)”的模式重實(shí)踐、強(qiáng)能力，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技能型人才。作為培訓(xùn)者，要避免走進(jìn)只看重名次獎項(xiàng)、為比賽而比賽的誤區(qū)，應(yīng)全面審視“以賽促學(xué)”的本質(zhì)和全部內(nèi)涵，重視學(xué)生的參賽感受，讓相關(guān)技能比賽切實(shí)服務(wù)于課堂，使學(xué)生在培訓(xùn)中不知不覺地全面掌握知識技能，并在比賽中積極實(shí)踐和反思。

（一）以學(xué)生為主體?！耙再惔賹W(xué)”，必須是站在學(xué)生的角度，考慮如何提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)興趣。參加技能大賽是具有競技性的活動，相比于一般的課堂學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于高職學(xué)生來說，英語口語通常是英語學(xué)習(xí)中的老大難問題，因此更應(yīng)想方設(shè)法開展“以賽促學(xué)”模式。相關(guān)專業(yè)的負(fù)責(zé)人及教師應(yīng)在平時注意營造英語口語學(xué)習(xí)的競爭氛圍和建立激勵機(jī)制，例如在傳統(tǒng)“英語角”活動中，加入一些小型比賽，如每周學(xué)生參與英語演講比賽，一學(xué)期內(nèi)獲得前三名累計(jì)次數(shù)最多的同學(xué)可以直接參加省市級的決賽。同時，在課堂上或講座中，適當(dāng)?shù)刂v授一些比賽或考試題型的解題技巧，讓學(xué)生提高答題能力，才會不斷增加參賽的興趣。總之，要在平時不斷滲透比賽的信息和內(nèi)容，讓學(xué)生對相關(guān)比賽的情況比較熟悉，覺得是課堂學(xué)習(xí)不可分割的一部分。如果在賽前才“臨時抱佛腳”，要求某些學(xué)生參加比賽，并一味以題海戰(zhàn)術(shù)催谷訓(xùn)練，容易引起學(xué)生的反感，參賽效果也難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（二）利用比賽達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果?！耙再惔賹W(xué)”的核心思想，是通過參加培訓(xùn)和比賽，讓學(xué)生切實(shí)提升學(xué)習(xí)效果，而并非把比賽看成是少數(shù)尖子生的專利，或是進(jìn)行“精英教學(xué)”，只給少數(shù)尖子生開小灶，更不是把獲得獎項(xiàng)看成是終極目標(biāo)?！耙再惔賹W(xué)”，應(yīng)讓所有學(xué)生都能從中獲益，在日常學(xué)習(xí)中把比賽常態(tài)化。在相關(guān)的英語課堂上也可以是個小型賽場，例如每次課留二十分鐘，設(shè)置不同主題的口語比賽，讓學(xué)生輪流參加，參賽成績可累計(jì)為期末口語成績，或作為選拔參加省市比賽人員的參考。比賽形式可以是多樣化的，例如故事接龍、演講、辯論、口譯等等，主題則可與當(dāng)次課堂內(nèi)容相結(jié)合。值得注意的是，日常學(xué)習(xí)中的小比賽，教師也要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的參賽意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生知道參加比賽并非一剎那的事情，更不是碰運(yùn)氣，而是一個扎實(shí)提升自己的過程，這個過程包括賽前準(zhǔn)備、參與比賽、賽后反思。教師在每一個階段都起著引導(dǎo)者的左右，引導(dǎo)學(xué)生在比賽前積極準(zhǔn)備，在比賽中享受過程，在比賽后主動反思，使比賽成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個有效途徑。

二、商務(wù)英語口語課程中“以賽促學(xué)”模式應(yīng)用

目前，仍有很多學(xué)生對于商務(wù)英語口語的學(xué)習(xí)感覺比較困難，一開口就存在不少問題，包括語言運(yùn)用能力薄弱、視野狹窄、內(nèi)容構(gòu)思松散以及中式思維等，都是商務(wù)英語口語訓(xùn)練中的常見問題，也是重要的“硬傷”。商務(wù)英語口語比日常口語要求更高，涉及一些專業(yè)術(shù)語及談判內(nèi)容，還需要處理謹(jǐn)慎、反應(yīng)快速。要達(dá)到良好的水平，不是一朝一夕可以突擊出來的，必須長期保持--定強(qiáng)度和緊張度的訓(xùn)練。而“以賽促學(xué)”在一定程度上能達(dá)到此效果。

（一）建立與專業(yè)、課程相關(guān)的競賽體系。如今各級競賽多種多樣，從國家級、省級、市級到各行業(yè)協(xié)會，以及校際和班級的比賽，每個競賽都有不同的目的、要求和賽制。參加競賽并非越多越好，尤其高職高專的英語口語學(xué)習(xí)，比起本科教育應(yīng)更注重實(shí)踐，因此可挑選實(shí)戰(zhàn)能力要求較強(qiáng)、模擬現(xiàn)實(shí)場景較多的相關(guān)技能競賽。另外，哪些比賽在哪個階段適合哪些學(xué)生參加，在培訓(xùn)和參賽過程中能收獲什么，這些都應(yīng)由專業(yè)教師進(jìn)行把關(guān)。在專業(yè)和課程的編制上，可以把相關(guān)比賽編人專業(yè)的競賽體系，例如市級的口語比賽、省級的口語比賽、專題口語比賽、辯論賽等等，雖然這些比賽所側(cè)重的技能和具體的環(huán)節(jié)有所不同，但是其要求的基礎(chǔ)知識、專業(yè)素養(yǎng)以及反應(yīng)能力等都有相通的地方，因此都可以編進(jìn)商務(wù)英語口語相關(guān)的競賽體系中。并不是所有學(xué)習(xí)商務(wù)英語口語的學(xué)生都能進(jìn)入每一個決賽，但是學(xué)?？梢耘e辦多個比賽的校內(nèi)賽，要求相關(guān)專業(yè)的學(xué)生全員參與。而到真正選拔學(xué)生參加決賽時，可一方面參考校內(nèi)賽的成績，另一方面參考上述的平時課堂小型比賽的累計(jì)成績。這樣通過長期、多次的觀察、訓(xùn)練和考核，選拔出來的學(xué)生表現(xiàn)也會相對穩(wěn)定，在真正參加決賽時自然更容易獲得好的名次。

（二）多維度的訓(xùn)練設(shè)置。雖然是商務(wù)英語口語方面的比賽，但其實(shí)也是在考察學(xué)生的知識面、領(lǐng)悟能力、分析能力、語言運(yùn)用能力乃至全面考察學(xué)生的素質(zhì)。例如對一個話題發(fā)表看法，如何說清楚論點(diǎn)、闡述論據(jù)和運(yùn)用例證，這是需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析能力和概括能力的；而談?wù)摓槭裁磿纬蛇@樣的現(xiàn)象，這就需要學(xué)生對這個社會有一定認(rèn)識，還要有一定見解，有較強(qiáng)的聯(lián)想和想象能力，同時能自圓其說，言之有物，想說的內(nèi)容能用英語表達(dá)自如。然而，很多學(xué)生在作這類主題演講時，往往思路狹窄，內(nèi)容空洞，語言組織能力和詞句運(yùn)用能力也十分有限。

誠然，要培養(yǎng)出具有上述能力的學(xué)生，不是一朝一夕可以訓(xùn)練出來的。因此，在平時訓(xùn)練中，不應(yīng)滿足于就口語練習(xí)的要求去訓(xùn)練學(xué)生，或僅僅是灌輸表面的語言表達(dá)技巧。至少，應(yīng)該做到三點(diǎn)：一、幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，了解社會；二、創(chuàng)設(shè)不同的日?；蛏虅?wù)情境，進(jìn)行思維訓(xùn)練；三、夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化其語言運(yùn)用能力。這就需要相關(guān)教師設(shè)計(jì)出多維度的口語培訓(xùn)模式，形成一個較為全面的長效培訓(xùn)體系，而不是僅僅針對某一個比賽而進(jìn)行突擊培訓(xùn)。例如可以在平日口語課中加入辯論的小型比賽，讓學(xué)生組隊(duì)就某些社會現(xiàn)象進(jìn)行辯論，在課前可讓學(xué)生作材料準(zhǔn)備，開闊視野，擴(kuò)大知識面；又如讓學(xué)生在課堂上作口頭即興作文，也可輪流作游戲式接龍，后一個學(xué)生要接著前一個學(xué)生的情節(jié)往下編，增加了趣味性，鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和想象能力。

（三）設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！耙再惔賹W(xué)”，在比賽中拿到獎項(xiàng)是結(jié)果，但不是終極目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)才是最終目的。在準(zhǔn)備比賽的過程里，需要掌握到什么技能和知識，這個應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為相關(guān)比賽設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如要把哪些材料閱讀完，要熟練掌握哪些關(guān)鍵句型等等。

不少學(xué)生表示，平時傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)，大多數(shù)內(nèi)容是走馬觀花聽一趟，之后就印象不深了。但如果是為考試或比賽做準(zhǔn)備，則有較大的壓力和動力，會主動學(xué)習(xí)，而且學(xué)得特別快，也特別深刻。因此，教師可借助比賽，把平時教學(xué)上的難點(diǎn)聯(lián)系到比賽內(nèi)容上來，引導(dǎo)學(xué)生通過賽前準(zhǔn)備來接觸相關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在你追我趕中迫切吸收知識，無形中增加了學(xué)習(xí)的動力和樂趣。

（四）對師資進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。教師是帶領(lǐng)學(xué)生參加競賽的主導(dǎo)力量，需要幫助學(xué)生進(jìn)行賽前準(zhǔn)備。教師應(yīng)該對相關(guān)競賽了解透徹，研究每個比賽的特點(diǎn)和重點(diǎn)，發(fā)掘比賽內(nèi)容與平時課堂學(xué)習(xí)的共通點(diǎn)，才能真正落實(shí)“以賽促學(xué)”的模式。因此，學(xué)校應(yīng)對相關(guān)教師開展培訓(xùn)，一方面，讓教師充分了解各個比賽的形式，教師才能知道平時在校內(nèi)如何舉辦類似的小型比賽，或利用課堂作為模擬賽場，讓比賽內(nèi)容滲透至課堂中來；另一方面，要讓教師學(xué)會如何營造競賽氛圍，鼓勵學(xué)生大膽參與，包括激勵一些落后于平均水平的學(xué)生參賽，通過比賽獲得進(jìn)步。同時，在同一專業(yè)之內(nèi)，應(yīng)有統(tǒng)籌和組織，由不同課程的教師分工合作，負(fù)責(zé)不同比賽的宣傳、培訓(xùn)和選拔工作。

三、“以賽促學(xué)”模式需要解決的問題

“以賽促學(xué)”的模式目前仍有尚未解決的問題，需要教師在不斷實(shí)踐的過程中探索出解決方法。總的來說，存在以下三個問題：

（一）“以賽促學(xué)”評價體系。如何檢驗(yàn)“促學(xué)”的效果，目前尚未有較完善的評價體系。我們不能單一地以獲獎多少來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)從學(xué)生賽前培訓(xùn)的參與情況、比賽過程中的表現(xiàn)以及賽后學(xué)生匯報成果等多方面進(jìn)行分析，得出較為全面的評價。但如何量化相關(guān)指標(biāo)，仍有待研究和商榷。

（二）“以賽促學(xué)”推行的難度?！耙再惔賹W(xué)”是教學(xué)改革的一個有效方式，但要切實(shí)推行，需要不斷的調(diào)試，亦要校內(nèi)多方的協(xié)調(diào)和配合。口語競賽的參賽者，英語需要達(dá)到一定的水平，如何能在課堂上普及相關(guān)訓(xùn)練，讓不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)的練習(xí)，這是值得研究的問題。另外，不同專業(yè)、不同課程的英語教師之間，也需要溝通和配合，避免重復(fù)培訓(xùn)和低效培訓(xùn)。

（三）參賽壓力的處理?？谡Z比賽的各個環(huán)節(jié)具有即時性的特點(diǎn)，需要瞬間反應(yīng)，通常參賽者壓力較大，教師如何幫助學(xué)生減壓，讓學(xué)生習(xí)慣比賽、接受比賽、樂于比賽，這也是“以賽促學(xué)”的一個關(guān)鍵點(diǎn)。如果光有壓力，學(xué)生不可能長期在重壓下還有良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以教師必須要幫助學(xué)生找到壓力和情緒疏導(dǎo)的“穴位”，讓學(xué)生放下比賽結(jié)果的包揪，享受比賽的過程。

四、針對“以賽促學(xué)”現(xiàn)有問題的建議

對于“以賽促學(xué)”模式現(xiàn)有的問題和限制，教學(xué)管理者和教師可以從以下兒個方面著手探索解決方法：

（一）促進(jìn)課程改革。在編排商務(wù)英語口語以及相關(guān)課程時，就應(yīng)有意識地結(jié)合技能競賽的內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)踐性，細(xì)化賽前訓(xùn)練的內(nèi)容，在做教學(xué)大綱和教案時就把比賽內(nèi)容與知識點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來。同時，加入小型比賽形式，提高課堂的激勵性和趣味性，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)的技能和知識解決間題，在競爭中加快進(jìn)步。

（二）建立“以賽促學(xué)”長效機(jī)制。除了課堂上進(jìn)行改革，與“以賽促學(xué)”相結(jié)合外，還需要全方位建立一個長效機(jī)制。一方面，讓相關(guān)教師根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)負(fù)責(zé)不同的賽事，長期穩(wěn)定地研究有關(guān)比賽；另一方面，充分發(fā)揮英語角、英語協(xié)會等外語類學(xué)生社團(tuán)活動的作用，放手讓學(xué)生去籌劃、去組織，定期舉辦活動或比賽，提高學(xué)生在各方面的參與度，讓學(xué)生在“以賽促學(xué)”機(jī)制里掌握一定的主導(dǎo)權(quán)，從而更能理解比賽的目的和意義。

（三）重視賽后交流總結(jié)。在“以賽促學(xué)”的概念里，比賽是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個手段，師生都不必對賽果耿耿于懷。但是在比賽之后，應(yīng)重視賽后交流總結(jié)，例如在比賽后可組織交流會，讓學(xué)生暢談參賽心得和感受，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。如果學(xué)生對賽果不滿意的，還需要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在省市級大賽或決賽之后，也可邀請不同學(xué)校的獲獎?wù)邅砬写杞涣?，使校園中形成良好的學(xué)習(xí)和競爭氛圍。

（四）加大人力物力的保障支持。目前各大院校對技能競賽的經(jīng)費(fèi)支持不斷提高，既有參賽費(fèi)用，也有獎勵資金，對于“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的推動是非常有利的。今后，應(yīng)繼續(xù)加大對“以賽促學(xué)”人力物力的保障支持，除了經(jīng)費(fèi)上的支持外，一方面把指導(dǎo)老師的培訓(xùn)工作納入年終考核和職稱考評因素中，另一方面把學(xué)生的參賽情況與學(xué)生的期末考核、評優(yōu)評獎聯(lián)系起來，全面提高師生的積極性。

五、結(jié)語

“以賽促學(xué)”，是商務(wù)英語口語課程改革的一個有效方式，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地以參賽培訓(xùn)的要求來教授我們平時上課的內(nèi)容，把“以賽促學(xué)”的理念滲透至日常的教學(xué)活動中。學(xué)生對于參加比賽有較大的熱情，因此系院可以系統(tǒng)地安排與商務(wù)英語口語相關(guān)的一系列大中小型比賽，無論是省市級大賽前的選拔賽、英語俱樂部的趣味性比賽還是平時課堂上組織的小組競賽，都應(yīng)認(rèn)真組織。通過把長期的“以賽促學(xué)”模式貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生切實(shí)獲得進(jìn)步，自然而然獲得獎項(xiàng)，而不是靠應(yīng)試秘籍、賽前突擊來爭取獎項(xiàng)。教師可把比賽內(nèi)容和平時的教學(xué)要點(diǎn)串聯(lián)起來，必定能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，通過平時的大小比賽教師也能觀察學(xué)生的表現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而更有針對性地開展個性化教學(xué)。

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