大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升策略

劉宇 林于良

[摘要]隨著大數(shù)據(jù)時代的快速發(fā)展與黨中央同社會各界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度日益升高，高校結(jié)合大數(shù)據(jù)時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革顯得愈發(fā)重要。然而當(dāng)前高校仍然存在可用數(shù)據(jù)不多、教育觀念落后、實際操作方案少等對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施有阻礙的現(xiàn)狀，為解決此類問題，高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過與教材文本、實踐活動以及社會各界的支持相輔相成的方式，從根本上做到全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程改革；提升策略；教育模式

[中圖分類號]G640

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）01-0001-02

伴隨著大數(shù)據(jù)時代的快速發(fā)展，人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提升。維克托·邁爾—舍恩伯格在同肯尼思·庫克耶合著的《大數(shù)據(jù)時代》一書中指出，大數(shù)據(jù)“開啟了一次重大的時代轉(zhuǎn)型。就像望遠(yuǎn)鏡讓我們能夠感受宇宙一樣，大數(shù)據(jù)正在改變我們的生活以及理解世界的方式，成為新發(fā)明和新服務(wù)的源泉”。因此，在如此強大的背景之下，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐也在不斷跟進。此舉將極大地推動我國大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域的建立與落實并將深化我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進程。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會發(fā)展理念下，為各高校青年們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展中中能夠更好的完善自己，提升自身素質(zhì)和綜合能力，可以更好地與新時代，新技術(shù)接軌。各高校內(nèi)部不斷針對學(xué)校自身教育特點進行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的教育模式。并在多元教育目標(biāo)以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，衍生出對高校課程的創(chuàng)新改革，配合新數(shù)據(jù)時代的教育模式，從而更好的提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）可利用數(shù)據(jù)不多，分析質(zhì)量不高

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，全球進入信息化時代；全國各高校也正在進行教育信息化改革，將信息管理系統(tǒng)應(yīng)用到日常的教學(xué)管理當(dāng)中（如：教務(wù)信息系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)、學(xué)生評教系統(tǒng)等）。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)通過班級平均分、及格率等不全面的碎片化數(shù)據(jù)間接性判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)情況。在這樣數(shù)據(jù)不全面、信息采集質(zhì)量不高的情況下所作出的判斷是不能夠達到完全的公平公正。

（二）教育觀念落后，師資力量薄弱

我國教育改革正處在轉(zhuǎn)型階段，在社會經(jīng)濟發(fā)展達到穩(wěn)定的前提下，為適應(yīng)變化的市場需求，教育界提出開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但許多高校卻不夠重視學(xué)生的創(chuàng)新教育，在高校創(chuàng)業(yè)教育方面只專注于理論化教育，不與實際聯(lián)系更沒有通過與社會實踐實習(xí)相結(jié)合。當(dāng)前，高校承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)的，多是輔導(dǎo)員或?qū)W生工作部門的行政人員，鮮有專業(yè)教師，他們大多不具備創(chuàng)業(yè)投資的實踐經(jīng)歷，很難在教學(xué)中貼近實際，開展有效教育。學(xué)校在教材選取、對教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求（學(xué)校教師職能分配不合理，讓教授理論課的教師同時完成實踐課程的授課任務(wù)。而且還伴隨著部分理論課老師因缺乏社會實踐經(jīng)驗常出現(xiàn)視野不開闊、思維模式固定等不利于學(xué)生發(fā)展的因素）的隨意性，使得學(xué)生理論知識不夠?qū)I(yè)、綜合素質(zhì)能力低下、創(chuàng)業(yè)所需環(huán)境差。更導(dǎo)致許多在校大學(xué)生無法得到更專業(yè)、更具時效性的指導(dǎo)；因而使得高校創(chuàng)業(yè)教育進展緩慢，難以得到實際成效。

（三）實際操作方案少，技術(shù)層面有待提高

全國各高校雖以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有所進展，但僅有方向和導(dǎo)向作用，缺乏具體可行的操作性指導(dǎo)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程數(shù)字化模式雖具有雛形但多以慕課的方式開展，這樣的方式雖能為學(xué)生提供非專業(yè)知識的學(xué)習(xí)機會，但并未能夠使學(xué)生深入思考層面進行大幅度的提升。只能讓學(xué)生做到初步認(rèn)知和了解，因此對于學(xué)生的提升微乎其微。再有，我國教育體系十分龐雜，在技術(shù)方面更是面臨著巨大的挑戰(zhàn)；各所高校所建立的數(shù)據(jù)庫往往存在著數(shù)據(jù)可利用價值不高、重復(fù)冗余、更新遲緩等問題。這一系列因素都在影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的深入進展以及社會效益的提升。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升策略

（一）結(jié)合教材落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題寫人大學(xué)生的必修教材中，還是應(yīng)該多采用網(wǎng)絡(luò)直播授課或慕課等互聯(lián)網(wǎng)新形式，邀請各年齡段的創(chuàng)業(yè)成功人士進行經(jīng)驗分享；若能邀請到從本校畢業(yè)的年輕成功人士，與同時代大學(xué)生基本無觀念上的隔閡，在榜樣作用下將會對更多在校學(xué)生產(chǎn)生更大的激勵作用。同時，在網(wǎng)課相關(guān)界面建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題交流論壇，歡迎所有在校生甚至是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生發(fā)帖交流創(chuàng)意的新想法，可通過回帖量和點贊量等信息間接獲取當(dāng)下年輕人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，或獵取值得推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，給予校方的支持，讓更多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想照進現(xiàn)實。

（二）結(jié)合實踐推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念很難僅僅通過理論和知識傳授的方式深入當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心，因此給予大學(xué)生直接的實踐機會很重要。當(dāng)前我國給予大學(xué)生直接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會的成功典例是“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，每年都有成千上萬的大學(xué)生從中獲得創(chuàng)業(yè)體驗，成效顯著。近幾年越來越多類似的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽走入大學(xué)，高校在積極宣傳和鼓勵學(xué)生參與類似比賽的同時，還應(yīng)該做到賽前的培訓(xùn)拓展及賽后的總結(jié)反思，更應(yīng)重視對優(yōu)秀項目的推薦轉(zhuǎn)化及投入運營，同時將比賽的每一階段都做到面向全校師生的跟蹤報道，強調(diào)比賽的趣味性，實用性和教育意義，以達到更具有鼓動效果的宣傳以致推動高校大學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮中。

（三）結(jié)合社會各界升華創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2013年11月，國家主席習(xí)近平總書記在全球創(chuàng)業(yè)周中國站開幕式上曾提到，全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，為廣大青年提供更有利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩，實現(xiàn)更加飽滿的人生價值。因此，高校在注重對在校生進行直接的言傳身教的同時，還應(yīng)與社會各界共同以實踐為大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法提供良好的實踐環(huán)境及更直接的幫助?？梢源罱ù髮W(xué)與政府及企業(yè)直接交流的相關(guān)平臺或機制，以實現(xiàn)教育政策、各方信息和資金及人才等各類資源的共享和共贏。比如清華深圳研究生院與南山區(qū)政府合作創(chuàng)建的i-Space創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，便做到了高校與政府及企業(yè)直接的緊密連接。同時，在大學(xué)、政府和企業(yè)的共同支持下，i-Space平臺不僅得到了全方位的推廣宣傳和財政補貼，還能第一時間收獲來自各界頂尖的創(chuàng)意和人才，擁有不可估量的發(fā)展前景。

三、結(jié)語

大學(xué)生是最具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，通過以上對現(xiàn)有問題的現(xiàn)狀分析及策略規(guī)劃，高校教育將會受到更深層次的影響。不僅會促進高校大學(xué)生的全面發(fā)展，推動大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還會間接性的在服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮著不可忽視的作用。國家通過《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》精神和要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略落實基礎(chǔ)。、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展中所需求的一部分，而國家與社會應(yīng)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新提供良好的條件與環(huán)境，高校則要對學(xué)生的課程合理改革，完善新型的教育模式。為高校中的自主創(chuàng)業(yè)團隊提供機遇并進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)面的合理指導(dǎo)，高度重視、統(tǒng)籌規(guī)劃、精心部署教育策略，引領(lǐng)大學(xué)生在大數(shù)據(jù)時代中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作做得更健全。各級教育管理者應(yīng)加強“數(shù)據(jù)治理”理念，發(fā)揮各自在發(fā)展教育大數(shù)據(jù)上各自的優(yōu)勢。強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，推動新型科技創(chuàng)新資源及教育策略并將其向高校內(nèi)的青年們開放，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才素養(yǎng)。從而做出更令人滿意的高校教育策略來造福國家與社會。

參考文獻：

[1][英]維克托·邁爾—舍恩伯格.大數(shù)據(jù)時代[M].杭州：浙江人民出版社，2013：1.

[2]林于良，曾晨.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分析與建構(gòu)[J].黑龍江高教研究，2016（5）：108-110.

[3]陳秋寧，楊毅.教育大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革研究[J].科教文匯，2016（7）：31-32.

[4]黃進，胡甲剛.“三創(chuàng)教育”論綱[J].武漢大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（4）：516-521.

[5]李曉靜.新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實踐研究[J].社會縱橫，2011（3）：282-283.

[6]習(xí)近平.全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[N].中國青年報，2013-11-09（1）.

[7]楊現(xiàn)民，唐斯斯，李冀紅.發(fā)展教育大數(shù)據(jù)：內(nèi)涵、價值和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016（1）：50-61.