立德樹人視域下大學生公共精神培育的推進路徑研究

戴曉琳 高明 眭國榮

[摘要]黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。育人先育德，育德先育魂，大學生公共精神培育應當圍繞“立德樹人”展開?！傲⒌聵淙恕泵鞔_了大學生公共精神培育的標準，是大學生公共精神培育的頂層設計，是大學生公共精神培育的有力支撐。在推進大學生公共精神培育的過程中，著力打造骨干力量，建構(gòu)支撐體系，改進方式方法，牢抓三個環(huán)節(jié)，占領新型陣地。

[關(guān)鍵詞]立德樹人；大學生；公共精神；推進路徑

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）01-0069-03

黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十八屆三中全會進一步強調(diào)“堅持立德樹人”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。習近平總書記站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的全局和戰(zhàn)略高度，科學回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題，為做好新形勢下高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動方向。立德樹人，即教育事業(yè)既要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值觀全方位融入到教育教學的各個環(huán)節(jié)中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高等學校是培養(yǎng)具有局素質(zhì)、高水平的中國特色社會主乂建設者和接班人的重要基地，育人先育德，育德先育魂，正是基于此，順應時代潮流，在黨的十九大召開之際，處于社會轉(zhuǎn)型期的大學生公共精神培育應當緊緊圍繞“立德樹人”這個核心主題展開。

一、大學生公共精神的時代內(nèi)涵

現(xiàn)代公共精神孕育于公民社會中，以全體公民和現(xiàn)代社會為最終依歸，以最深的基本道德和政治價值為基礎層面，其最基本的價值命題涵蓋了民主、法治、公正、自由、平等、秩序、公共利益和責任等一系列內(nèi)容。當今中國正處于社會發(fā)展改革的攻堅時期，處于政治經(jīng)濟文化發(fā)展的繁榮時期，隨著時代的進步、科技的發(fā)展、文化的多元，大學生公共精神被賦予了更多理論內(nèi)涵和時代特征。培育大學生的公共精神，養(yǎng)成大學生的公共品質(zhì)，有助于推進大學生積極、穩(wěn)定的走向社會化，有利于大學生的全面成長和早日成才。

高等學校里的大學生是當代大學生公共精神的主體，現(xiàn)代公共精神表現(xiàn)為一種積極的精神狀態(tài)，這種精神狀態(tài)的基本價值取向為公共利益，基本行為取向為利他主義，與大學生社會化具有內(nèi)在統(tǒng)一性，培育大學生公共精神是穩(wěn)步推進大學生社會化的基本內(nèi)容。大學生公共精神在內(nèi)容上表現(xiàn)為國家意識、社會責任感、公民觀念、社會公德意識、社會參與意識、志愿服務精神，還包括寬廣的胸襟、豁達的心境、積極的態(tài)度、博大的愛心和厚重的責任擔當?shù)?。公共精神是大學生公民意識的覺醒，也是大學生社會化不可或缺的重要部分。當前，在“立德樹人”這一根本教育理念的指導下，大學生公共精神培育的重點應放在立政治品德、立社會公德、立職業(yè)道德、立生活美德、樹人的社會責任感、樹人的創(chuàng)新精神、樹人的實踐能力等多個維度上。

二、立德樹人對大學生公共精神培育的價值分析

（一）“立德樹人”明確了大學生公共精神培育的標準

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是“立德樹人”的本質(zhì)要求，是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在。“立德樹人”既對培養(yǎng)對象在品德、品行上提出要求，也對培養(yǎng)對象在才能、技能的培養(yǎng)上提出要求。當前部分高等院校對大學生的培養(yǎng)目標過于重視專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的掌握，忽視對大學生品德、品行的要求。立德樹人的視域下，廣大青年學生一定要先“立德”，再“樹人”，這明確了大學生公共精神培育的標準，即除了進行專業(yè)技能的訓練以外，還應進行政治品德、社會公德、職業(yè)道德、生活美德等多方面的培養(yǎng)，增強公共意識，塑造社會責任感，提高社會參與度?！傲⒌聵淙恕边@一科學主張的提出立足于我國教育發(fā)展的實際，是深刻貫徹執(zhí)行黨的教育方針的時代要求，契合了高等教育工作的價值需求，為高等教育工作的方向提供了根本遵循，明確了大學生公共精神培育的標準。

（二）“立德樹人”是大學生公共精神培育的頂層設計

高校將“立德樹人”擺在突出位置，是在教育理念和教育方法上加強宏觀籌劃和戰(zhàn)略管理，是促進大學生全面發(fā)展的內(nèi)核，明確了“立德樹人”在高校人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略性作用。立德樹人的根本是傳承社會主義核心價值體系，將社會主義核心價值觀滲透到大學生公共精神培育的各個環(huán)節(jié)，堅持“育人為本、德育為先”，把引導大學生樹立高尚的道德情操、確立崇高的人生目標、認同主流意識形態(tài)、踐行社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容的高校人才培養(yǎng)工作放在高等教育的重要位置，與社會發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署，在頂層設計上確立了大學生公共精神培育的戰(zhàn)略理念和工作思路。

（三）“立德樹人”是大學生公共精神培育的有力支撐

“立德樹人”可以指導和糾正大學生的公共行為和實踐活動，是大學生公共精神培育的有力支撐。目前，我國正處于經(jīng)濟發(fā)展全面改革的深入期和社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，在摒棄陳舊消極的道德觀念，推進大學生公共精神培育，強化平等、民主、自由的主體意識的同時，不可避免地出現(xiàn)了行為失范和道德危機等負面效應近年來，反映大學生無良的惡性社會事件屢屢引發(fā)各界的廣泛熱議，對高校的道德生態(tài)產(chǎn)生了巨大沖擊。“立德樹人”理念的提出正是對大學生公共精神缺失的有效糾偏，有利于重新審視大學校園道德建設、素質(zhì)教育的現(xiàn)狀以及深刻反思部分大學生群體道德變異的不爭事實。

三、大學生公共精神培育的現(xiàn)實困境

總體而言，當代大學生公共意識在不斷增強，公共精神不斷彰顯，在社會公共問題上起著越來越重要的作用與影響，但在大學生公共精神培育中仍有較多不容忽視的問題。第一，大學生公共精神培育缺乏骨干力量，培育大學公共精神需要有明確的工作主體，目前教育者隊伍整體的工作水平不高，工作的力量不夠強大。第二，大學生公共精神培育工作機制不完善、體系不完備，鉗制了大學生公共精神培育的推進速度。第三，大學生公共精神培育方式和方法過于陳舊保守，缺乏吸引力，削弱了大學生公共精神培育的成效。第四，大學生公共精神培育的渠道比較單一，以課堂教學環(huán)節(jié)為主，培育的效果帶有明顯的局限性。第五，大學生公共精神培育囿于傳統(tǒng)的校園主陣地，平臺過于保守，沒有豐富的載體應對新時期大學生日益突顯的時代變化。

四、大學生公共精神培育的推進路徑

（一）打造大學生公共精神培育的骨干力量

大學生公共精神的培育，離不開一批有志于此的高素質(zhì)研究者及熱心教育事業(yè)的工作者的推動。高校黨政干部、共青團干部、輔導員、班主任和任課教師等都是大學生公共精神培育的工作主體，立德先立師，樹人先正己，培養(yǎng)和造就一支學高身正的骨干工作隊伍是大學生公共精神培育的行動基礎，這支骨干隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化是立德樹人的組織保證。教師要完成教育的神圣使命，更應注重師德修養(yǎng)、師風建設，仁愛與責任是師德的靈魂，學識與人格是師德的最高境界，堅持正確的政治方向，堅定正確的政治立場，注重自身的人格培養(yǎng)和品德修養(yǎng)，把崇高的師德、優(yōu)良的師風內(nèi)化為自覺的價值追求，以自身的榜樣示范行動成為學生的表率。當前，仍需要進一步采取多種措施穩(wěn)固和擴大這支骨干隊伍，全力打造教師隊伍，加強師德師風建設，培養(yǎng)骨干力量，提高大學生公共精神培育的整體水平，以保證大學生社會化進程的穩(wěn)定有序開展。

（二）建構(gòu)大學生公共精神培育的支撐體系

大學生公共精神培育既面臨外部環(huán)境的考驗，又有其自身獨特的運行規(guī)律，是一個復雜的系統(tǒng)工程。在全面分析、主動適應內(nèi)外部環(huán)境的基礎上，明確“立德樹人”的戰(zhàn)略目標任務、大學生公共精神培育的總體實施方案和可操作性行動計劃等，使教育工作更具有針對性、科學性、有效性。大學生公共精神培育的過程中既要開展豐富多彩的育人活動，又要著眼長遠、宏觀籌劃、戰(zhàn)略管理、面向未來、立足長效，從環(huán)境層面、制度層面、政策層面、機制層面進行科學設計，使大學生公共精神培育能夠全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展?！傲⒌聵淙恕钡睦砟顫B透于大學生公共精神培育的各個環(huán)節(jié)，大學生公共精神培育是社會的共同責任，重視頂層設計，從宏觀上把握發(fā)展趨勢，從根本上找準癥結(jié)，從整體上明確對策，齊抓共管，聯(lián)動合作。將大學生公共精神培育工作統(tǒng)一考慮、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一落實，促進各種信息、資源、力量和成果的整合，努力構(gòu)建全員、全方位、全過程的有效機制，構(gòu)建完備的支撐體系。

（三）改進大學生公共精神培育的方式方法

推進大學生公共精神培育，必須按規(guī)律辦事，做到因事而化、因時而進、因勢而新。遵循思想政治教育工作的規(guī)律、教書育人的規(guī)律和學生成長的規(guī)律，是提高工作能力和工作水平的有效途徑。在科技不斷進步的現(xiàn)實條件下，在大學生的視野不斷開闊的背景下，堅持與時俱進、改革創(chuàng)新，既要對長期以來形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗進行發(fā)揚和傳承，又要根據(jù)大學生主體的發(fā)展變化，不斷探索新方法新手段，既要用好課堂教學這個主渠道，又要運用新媒體、新技術(shù)使工作的方式方法豐富起來。全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務，通過不斷探索新穎的教學方法和實踐教學模式，創(chuàng)新平臺和手段，走向廣闊的社會公共領域，不斷增強大學生公共精神培育工作的吸引力、針對性和時代感。

（四）牢抓大學生公共精神培育的三個環(huán)節(jié)

大學生公共精神培育需要在先進的理念指導下才能實現(xiàn)跨越式發(fā)展，以立德樹人為根本任務，牢抓課堂育人、文化育人和實踐育人三個基本環(huán)節(jié)。首先，注重在課堂教學中將社會主義核心價值觀有效融入到各個學科中，把核心價值觀細化為貼近學生的具體要求；注重從課堂教學改革中培育價值觀，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的學科滲透。其次，習近平總書記明確提出新時期要努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財富來以文化人、以文育人”，為新時期大學生公共精神培育采用文化育人的方式提供了有力依據(jù)。最后，必須堅持知行統(tǒng)一，通過積極優(yōu)化和拓展實踐平臺，開展豐富的體驗式教育、交互式教育，讓大學生在真實的公共空間里、在真正的公共生活中運用公民知識踐行社會主義核心價值觀，有效培育當代大學生的公共精神。

（五）占領大學生公共精神培育的新型陣地

網(wǎng)絡時代信息大爆炸，整個社會產(chǎn)生了翻天覆地的巨變，大學生的價值觀受不良信息的誘導受到巨大沖擊，具體的表現(xiàn)形式不一。網(wǎng)絡時代的到來是把雙刃劍，既給高等教育帶來新的機遇和新的風尚，也導致了部分大學生價值觀失范，對大學生的學習狀態(tài)、日常生活以及身心健康產(chǎn)生了巨大的消極影響，弱化了社會主義核心價值觀在大學生心中的確立?；诰W(wǎng)絡時代的新特征，積極開拓網(wǎng)絡教育方式，占領大學生公共精神培育的新型陣地，大力弘揚社會主義核心價值體系，實施動態(tài)監(jiān)控，及時規(guī)范大學生的不良網(wǎng)絡意識行為，培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡文明意識和網(wǎng)絡自律意識，建設健康和諧的校園文化，提高立德樹人在教育中的實效性。創(chuàng)新網(wǎng)絡時代大學生公共精神培育的渠道，使網(wǎng)絡成為高校立德樹人的重要載體和平臺，實現(xiàn)育人工作的實效化、規(guī)范化和穩(wěn)定化。

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