高職法律類專業(yè)產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

楊麗芳，康 蠡

（海南政法職業(yè)學院，海南 ?？?571100）

2010年，國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確要求“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”，以“擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”為重點，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強社會服務(wù)能力。

2017年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中再次明確提出：“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”。因此，以學校為主體，探索新形勢下產(chǎn)學研用合作人才培養(yǎng)模式是實施可持續(xù)發(fā)展與科教興國的重要途徑與前提。

一、高職產(chǎn)學研用合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高校產(chǎn)學研用合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新構(gòu)建是高職教育改革發(fā)展的重要突破口。當前，我國正處于實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，全面推進依法治國的關(guān)鍵時期，必須加快優(yōu)化法學高等教育結(jié)構(gòu)，加快培養(yǎng)能夠服務(wù)政法一線的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才。大量的實踐表明，人才培養(yǎng)模式作為人才培養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)，在人才培養(yǎng)中起著決定性作用，發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是促進專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而以創(chuàng)新理念為指導構(gòu)建高校產(chǎn)學研用合作人才培養(yǎng)模式，就是要求高校、企業(yè)、政府等主體以合作發(fā)展、合作就業(yè)、合作辦學、合作育人為理念，建立“以企業(yè)為主體，市場為導向，產(chǎn)學研用相結(jié)合”的高校人才培養(yǎng)體系。高校通過產(chǎn)學研用合作，及時掌握企業(yè)（行業(yè)）對人才、科技的需求，以此優(yōu)化校內(nèi)資源配置，設(shè)置出更具適用性、針對性的專業(yè)課程，開展有針對性的實踐教學活動，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)教師與學生共同成長。

海南政法職業(yè)學院法律文秘專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特點，對高職法律類產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)模式進行了大膽探索與實踐。筆者依據(jù)此探索與實踐對高職法律類專業(yè)產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)模式加以分析。

二、以項目為導向，創(chuàng)新構(gòu)建高職法律類專業(yè)產(chǎn)學研用合作人才培養(yǎng)平臺的策略

秉承“多元參與、互利共贏”的教育理念，海南政法職業(yè)學院法律文秘專業(yè)以項目化為導向，發(fā)揮項目在產(chǎn)學研用協(xié)同中的紐帶作用，通過制度和體制創(chuàng)新，使專業(yè)與省內(nèi)有關(guān)政府部門、公檢法行業(yè)及企業(yè)深入合作，形成產(chǎn)學研用協(xié)同育人態(tài)勢。

（一）對接行業(yè)，協(xié)同構(gòu)建項目導向課程體系

按照“項目導向”人才培養(yǎng)模式要求，海南政法職業(yè)學院法務(wù)技術(shù)系組織專業(yè)精干力量，通過調(diào)研和校外行業(yè)、企業(yè)等合作，剖析專業(yè)服務(wù)面向崗位群的工作任務(wù)和內(nèi)容，根據(jù)崗位實際和具體要求，提取崗位工作典型任務(wù)，將其提練為一個個項目，并轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，與行業(yè)、企業(yè)共同制定專業(yè)核心崗位標準和新課程標準，構(gòu)建以項目課程為主體的模塊化課程體系。在課程體系建設(shè)中，充分貫徹“學”和“做”相融合的理念，兼顧項目和教學的雙重效應(yīng)，將多個項目貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)的整個周期，前4個學期分別有1-2個隨堂項目，第5、6學期還有與頂崗實習要求相適應(yīng)的綜合性項目。把整個人才培養(yǎng)過程所涉及的所有專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)等關(guān)鍵內(nèi)容都融入項目，使學生從入學到畢業(yè)都在不斷接觸這些真實的項目，由此逐步形成良好的職業(yè)能力，使學生走上社會后能夠真正地與社會需要相對接。

（二）創(chuàng)新教學，協(xié)同實施項目導向教學模式

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們打破既往先理論后實踐、以教師灌輸為主的教學方式，在教學過程中大力推行項目化教學改革。在專業(yè)教學中引進行業(yè)、企業(yè)的真實項目，以項目為引導，按照項目性質(zhì)找到與教學點對應(yīng)的項目環(huán)節(jié)，對照教學考核標準與崗位職責要求，對項目方案進行教學化處理，各類項目經(jīng)過解構(gòu)、重組后，與專業(yè)課教學環(huán)節(jié)進行匹配，轉(zhuǎn)化為教學項目（如，將一些短期性的社會服務(wù)項目導入課程具體章節(jié)，長期運營社會服務(wù)項目則應(yīng)用于專業(yè)生產(chǎn)性實訓），見教學項目情況表。

然后以項目為中心，按照“選取/給定項目——教師示范——學生模擬操作——展示成果——師生共同評價——深化與延伸——歸納總結(jié)”的模式進行課堂設(shè)計和教學，從而確立起以項目為導向、以任務(wù)為驅(qū)動的基于法律文秘專業(yè)工作過程的教學模式。這種模式將教學過程與項目工程融為一體，把知識、技能的學習寓于項目任務(wù)中，以完成實際工作任務(wù)來驅(qū)動相應(yīng)內(nèi)容的學習，使學生成為項目的執(zhí)行者和學習的主體，而教師則成為學習活動的設(shè)計者、組織者和引導者。不但實現(xiàn)了崗位工作內(nèi)容和教學內(nèi)容的有機結(jié)合，縮短了理論教學與實踐教學的距離，也極大提高了學生的學習積極性和主動性，使其變“被動接受”為“主動實踐”，無論是動手能力還是創(chuàng)造精神，都得到了有力提升。

（三）通力合作，協(xié)同搭建校內(nèi)外實踐平臺

1.校企（行）合作，搭建常規(guī)實踐平臺。海南政法職業(yè)學院法務(wù)技術(shù)系一方面加大建設(shè)投入，建成具備“真實的情境、真實的任務(wù)、真實的規(guī)程”的校內(nèi)實習實訓基地群，為校內(nèi)教學提供“教、學、練”一體化、糅合理論教學與實踐教學的高仿真學習環(huán)境。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)新要求，在學院原有模擬法庭綜合實訓室、速錄實訓室的基礎(chǔ)上新建文書與檔案管理綜合實訓室1間、速錄實訓室1間，改建速錄實訓室2間、法律職業(yè)技能實訓教學中心1間。其中，文書與檔案管理綜合實訓室1間配置電腦30多臺，并配備相應(yīng)的檔案管理軟件和檔案資料；3間速錄實訓室共有亞偉速錄設(shè)備177臺/套，每間可容納學生50余名，既能滿足在校學生開展速錄實訓教學的需要，也能滿足專業(yè)開展社會服務(wù)等活動的需要。另一方面，以工學結(jié)合為切入點，探索專業(yè)行業(yè)合作辦學機制，與行業(yè)共建實習實訓基地。按照基層法律工作實務(wù)要求，緊密依托公、檢、法等行業(yè)部門，相繼與海南省第一中級人民法院、海口市中級人民法院、瓊山區(qū)人民法院等10多家單位建立具有“頂崗實習+實現(xiàn)就業(yè)”功能的校外實習基地（每個實習基地每次能接納30-40名學生實習），以之為基礎(chǔ)，探索完善校外實踐教學基地管理制度，在實踐中逐漸形成“分散與集中相結(jié)合、實習與就業(yè)相結(jié)合”的專業(yè)頂崗實習運行模式，實現(xiàn)法律文秘專業(yè)（含書記官方向）學生頂崗實習由實習分散、管理失范、學用分離向?qū)嵙暭小⒐芾硪?guī)范、學用融合轉(zhuǎn)變。以這些常規(guī)化的實習實訓基地為載體，通過頂崗實習和社會實踐，使畢業(yè)生的職業(yè)能力與行業(yè)崗位（群）技能要求實現(xiàn)了有機統(tǒng)一。

教學項目情況表

2.突出特色，搭建特色實踐平臺。海南政法職業(yè)學院法務(wù)技術(shù)系秉著以特色促發(fā)展、以特色塑亮點的理念，著力打造一批具有高職法律文秘特色的實踐項目。一是以賽促教、以賽促學、以賽促練。分別以學院尤其是海南省以及國家組織舉辦的各種相關(guān)職業(yè)技能競賽為抓手，組織專業(yè)優(yōu)秀教師和行業(yè)專家，加大培訓力度，通過參加各種職業(yè)技能競賽提升師生的競爭意識、職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。2014年至今，先后組織學生全員參加學院舉辦的法律文秘專業(yè)技能競賽5次，遴選優(yōu)秀學生參加海南省高職高專文秘速錄競賽5次，參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組文秘速錄比賽5次，并多次獲得獎勵。此外，緊密依托公檢法等行業(yè)部門，多次舉辦法院書記員與在校學生同臺開展亞偉中文速錄競賽。以上比賽不僅為專業(yè)和學院贏得了榮譽，提升了專業(yè)辦學影響力，也有力促進了法律文秘專業(yè)人才培養(yǎng)水平和職業(yè)核心競爭力的提升。二是打造多元化的第二課堂，極力豐富學生課外活動。借鑒先進院校的有益經(jīng)驗，鼓勵專業(yè)教師重點指導學生團隊活動，同時邀請校內(nèi)外具有一定知名度的教師、專家開展經(jīng)典案例評析及學術(shù)講座，幫助學生組織速錄志愿者協(xié)會、英語學習角等課外活動項目，既滿足學生對知識和技能的需求，又為學生創(chuàng)造了提升空間，成為常規(guī)實踐教學的有力補充。

（四）注重服務(wù)，協(xié)同完成政府行業(yè)服務(wù)項目

按照資源共享、合作雙贏的理念，海南政法職業(yè)學院法務(wù)技術(shù)系以為全省政法系統(tǒng)提供檔案技術(shù)服務(wù)、培訓服務(wù)為主要形式，充分發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢，服務(wù)地方政法系統(tǒng)、服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，取得明顯的社會效益和經(jīng)濟效益。

1.為全省法院訴訟檔案數(shù)字化項目提供全方位支持。海南政法職業(yè)學院法務(wù)技術(shù)系利用海南省全省法院開展訴訟檔案數(shù)字化工作機會，與海南省高級人民法院、海南產(chǎn)學信息技術(shù)服務(wù)有限公司、重慶西信技術(shù)公司等單位通力合作，利用專業(yè)師資、設(shè)備等資源優(yōu)勢，促使海南產(chǎn)學信息技術(shù)服務(wù)有限公司在校內(nèi)建立訂單式人才培養(yǎng)基地，為其培養(yǎng)掌握檔案管理基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，并為其提供動態(tài)咨詢服務(wù)，支撐該項目有序開展，共同完成海南省高級人民法院300多萬頁的訴訟檔案數(shù)字化工作，既有力推動了上述法院的訴訟檔案數(shù)字化工作，又促進了專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的解決，取得共贏效果。

2.提供速錄和培訓服務(wù)，為行業(yè)提供技術(shù)支持。立足專業(yè)師資和教學優(yōu)勢，法律文秘（含書記官方向）專業(yè)積極介入行業(yè)在職人員培訓工作，專業(yè)教師共計為海南省法院系統(tǒng)提供速錄培訓6次，培訓法院書記員200余人次；2014-2018年，法律文秘專業(yè)學生連續(xù)四年為博鰲亞洲論壇等大型活動提供專業(yè)速錄服務(wù)，較好地參與了這一具有國際知名度的社會服務(wù)項目，形成專業(yè)教學與社會服務(wù)相互促進、共同發(fā)展的良好局面。

3.提供法律服務(wù)，助力平安海南、法治海南建設(shè)。法律文秘（含書記官方向）專業(yè)通過派出師生參與“法律援助”“法律進鄉(xiāng)村”和“12·4普法日”等服務(wù)，為社會人員提供法律咨詢，維護弱勢群體合法權(quán)益。以上活動為平安海南和法治社會建設(shè)貢獻了力量，受到基層政府和社會群眾的好評，對提升專業(yè)知名度起到較好的宣傳效果。

（五）深化內(nèi)涵，形成校內(nèi)外協(xié)同研究體系

隨著辦學水平的提升和社會需求的增加，科研工作在高職專業(yè)發(fā)展中的地位越來越重要。由此，以科研促進專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)科研與教學、生產(chǎn)的良性互動，成為法律文秘專業(yè)教學改革、深化專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的一項新措施。海南政法職業(yè)學院法務(wù)技術(shù)系按照“共同參與、分工協(xié)作、利益共享”的原則，與有合作關(guān)系的多個單位、部門打破行業(yè)界限，組建起“校-局結(jié)合”“校-（法）院結(jié)合”等多種形式的跨界科研團隊。一方面，就專業(yè)承擔和參與的服務(wù)性項目遇到的有關(guān)問題展開探討（如專業(yè)參與的海南省法院訴訟檔案數(shù)字化項目），為其提供智力、技術(shù)等支持；另一方面則圍繞國家以及海南地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重大需求和企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)、管理中的熱點問題，在選題、論證、申報以及推進研究等方面深入合作，形成專業(yè)教師、學生與實務(wù)部門協(xié)同攻關(guān)的良好局面。既有力地保證了科研項目服務(wù)于行業(yè)實務(wù)部門，又能很大程度上確保研究的新穎性，并把科研項目與專業(yè)教學結(jié)合起來，實現(xiàn)以項目帶動科研，科研促進教學的目的。

三、高職法律類產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新構(gòu)建的體會與思考

在產(chǎn)學研用與校企協(xié)同育人的背景下，海南政法職業(yè)學院法務(wù)技術(shù)系依托海南省公檢法行業(yè)和企業(yè)，政校企共同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，在課程體系、教學方法、師資建設(shè)、科學研究、社會服務(wù)等方面取得突出成績，形成政、校、企優(yōu)勢互補、互動雙贏的合作育人、合作辦學、合作就業(yè)、合作發(fā)展的新格局，實現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升的新跨越。同時，通過海南政法職業(yè)學院法律文秘專業(yè)在進行產(chǎn)學研用合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新構(gòu)建中，筆者以為要認真處理好以下兩個問題：

（一）以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，防止功利主義思想

高職法律類專業(yè)產(chǎn)學研用合作的最終落腳點依然是高素質(zhì)法律應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在校企合作中，學校不能片面追求經(jīng)濟利益，應(yīng)該將提升學生的法律職業(yè)素養(yǎng)和增強學生的就業(yè)競爭力放在首位。根據(jù)培養(yǎng)目標，將大量實際項目覆蓋到人才培養(yǎng)各關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)建適合高職法律專業(yè)的“教學做一體”的項目化教學模式，使學生在做項目中了解社會、體驗生活、積累經(jīng)驗，提高實踐和創(chuàng)新能力。

（二）堅持以點帶面的綜合改革，防止盲目主義思想

“產(chǎn)學研用”平臺提供了將行業(yè)項目引入法律高職院校，為行業(yè)、企業(yè)訂單式培養(yǎng)人才的成功案例，創(chuàng)建并實施了“一崗雙聘”等體制機制，有效地將“產(chǎn)學研”合作平臺轉(zhuǎn)化為“協(xié)同育人”平臺。這種合作育人模式對任課教師的教學能力和教學水平、實踐教學條件以及活動的開展等提出較高要求，增加了實踐性教學的難度。同時，各地區(qū)、各校、各專業(yè)的特點也是千差萬別，因此，高職院校在開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革時，不能對某種模式照搬照抄，一哄而上，而是要在不違背教育教學規(guī)律的前提下，進行系統(tǒng)的論證和研究，選擇合適的模式和條件相對成熟的專業(yè)、班級、教師以及合作企業(yè)、項目，開展以點帶面的綜合改革。