淺談“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在中學(xué)體育教育中的應(yīng)用

林志平

1. “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”概念及與傳統(tǒng)教育模式的差異分析

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)行問題的分析，得出相關(guān)結(jié)論的過程。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生將學(xué)習(xí)與體驗(yàn)結(jié)合，主動(dòng)探索未知知識(shí)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)動(dòng)到實(shí)際生活中，可以進(jìn)一步提高他們解決實(shí)際問題的能力。

在中學(xué)體育教育領(lǐng)域，體育教師貫徹體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，需要合理規(guī)劃教學(xué)目的、過程、實(shí)施方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握體育技巧、能力，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力，塑造健全人格。有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)存在很多不同之處，體驗(yàn)式體育教學(xué)的主要特征在于突出學(xué)生的主體地位。一方面，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該切合中學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，加深知識(shí)的寬度和廣度；另一方面，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重在學(xué)習(xí)的過程中塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)健康的三觀，在德育領(lǐng)域有這重要的地位和作用。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生以感想、領(lǐng)悟?yàn)橹?，在?shí)踐中學(xué)習(xí)分析問題解決問題。傳統(tǒng)教育的核心是“學(xué)”，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心是“習(xí)”,二者之間的差異比較可以歸納為下表 1。

表1 傳統(tǒng)教育與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)差異表

2. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)體育教育的重要意義

中學(xué)階段是學(xué)生們?nèi)^養(yǎng)成、身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育教育對(duì)提高他們的能力和素質(zhì)有至關(guān)重要的作用。深化體育教育改革勢(shì)在必行，中學(xué)迫切需要提升其體育教育的質(zhì)量和水平。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是提高中學(xué)體育教育質(zhì)量的有效方法，對(duì)體育教育的發(fā)展具有重要的研究?jī)r(jià)值。

中學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體育教學(xué)可以激勵(lì)中學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)。在繁忙的文化知識(shí)學(xué)習(xí)中，中學(xué)生借助體驗(yàn)式體育學(xué)習(xí)，可以放松思想、解放身體參與到多種活動(dòng)中，在鍛煉身體的基礎(chǔ)上，更生成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的激情。與此同時(shí)，還可以在競(jìng)技體育中客服中學(xué)生特有的逆反心理、畏難情緒，培養(yǎng)中學(xué)生的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力、趕超意識(shí)。

3. 中學(xué)體育教學(xué)中如何應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

3.1 中學(xué)體育深化“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”需貫徹的原則

3.1.1 以人為本原則

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師習(xí)慣依據(jù)大綱了解具體教學(xué)內(nèi)容，這些一般局限于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類、技術(shù)要求、基礎(chǔ)理論知識(shí)，與此同時(shí)卻沒有考慮學(xué)生的需求和身心情況，直接導(dǎo)致中學(xué)生必須被動(dòng)的適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，機(jī)械的學(xué)習(xí)、效率極低。而在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，這種情況發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師首先需要以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的實(shí)際需求和身心情況，相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再思考選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從根本上提升學(xué)生自主性，讓學(xué)生自覺自愿投入到體育學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提高能力，全面提升綜合素質(zhì)。

3.1.2 實(shí)踐為本原則

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)經(jīng)由實(shí)踐開始，學(xué)生在其中有所思考、感悟、體會(huì)、反饋等，最終獲得知識(shí)或者創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。以實(shí)踐為本的原則在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中有兩方面意義：一是超越了體育課程本身的時(shí)空限制，讓體育教育不局限于一堂課、一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是將體育技能、知識(shí)、文化、精神、素養(yǎng)等融合在一起，供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步；二是拉近學(xué)生與實(shí)際生活的距離，將真實(shí)的社會(huì)生活提供給學(xué)生體驗(yàn)和理解，提升中學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)分析實(shí)際問題并解決問題的能力，為日后他們踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.1.3 平等互動(dòng)原則

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求師生雙方建立平等互動(dòng)的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法都由教師單獨(dú)決定，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只能跟隨教師的步伐調(diào)整自身情況，師生之間缺乏交流、溝通，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生要成為主體，教師只負(fù)責(zé)顧問、指導(dǎo)，整體教學(xué)活動(dòng)要以服務(wù)學(xué)生為導(dǎo)向。此時(shí)，就需要師生雙方建立平等互動(dòng)的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。

3.1.4 自主性原則

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。體育教師在教學(xué)實(shí)踐中可以通過以下方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性：首先，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以提前將與授課內(nèi)容相關(guān)的問題下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以形成團(tuán)隊(duì)對(duì)問題進(jìn)行分工探究，在分析研究過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)行自主思考；其次，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單拆分講解后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐，體會(huì)理論如何與實(shí)踐相結(jié)合，班級(jí)內(nèi)組織討論交流，讓學(xué)生主持課堂教學(xué)，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。

3.2 體育教師在教學(xué)中實(shí)際引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)提升體育教學(xué)水平和質(zhì)量有重要作用，要使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)納入中學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃，并使其成為多種體育課學(xué)形式中不可或缺的組成部分。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式要與中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和方法緊密結(jié)合，要求體育教師仔細(xì)分析研究、設(shè)計(jì)，設(shè)置具有特定教育功能，并與課程進(jìn)程相協(xié)調(diào)的體驗(yàn)式教學(xué)“模塊”，作為課程教學(xué)環(huán)節(jié)植入體育課教學(xué)過程中，使學(xué)生自覺參與、自主學(xué)習(xí)、自我教育,并通過研究、溝通、交流，倍增教學(xué)效果。

在教學(xué)方法的選擇上，體育教師可以選擇設(shè)置情景法、組織活動(dòng)法、探究法。

3.2.1 情境法。情境的創(chuàng)設(shè)需要基于社會(huì)生活實(shí)踐，體育教師可以對(duì)生活中的情境進(jìn)行加工、創(chuàng)新其組合形式，將體育運(yùn)動(dòng)和生活情景有機(jī)結(jié)合。因此，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，貼近學(xué)生生活、社會(huì)熱點(diǎn)，選擇能激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)，盡量多利用體育資源，讓學(xué)生在靈活、生動(dòng)的教學(xué)情境中理解和學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，并獲得解決問題的能力。

圖1 體育課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)流程圖

3.2.2 組織活動(dòng)法。體育教學(xué)集合了活動(dòng)和實(shí)踐性特征，體育教師則必須運(yùn)用豐富多樣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極參與度。例如，在學(xué)習(xí)帶有民族特色的體育項(xiàng)目時(shí)，教師可以組織學(xué)生們研究學(xué)習(xí)該體育項(xiàng)目的歷史背景、現(xiàn)代傳承，討論其社會(huì)價(jià)值和功能，組織辯論比賽、表演比賽等。類似這樣的活動(dòng)，突破了傳統(tǒng)的課堂、體育知識(shí)、教師的局限性，最大程度激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。

3.2.3 在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中可以采用探究法。體育競(jìng)技教學(xué)體現(xiàn)了一定的難度和可探究性，教師可以在體育技術(shù)和比賽中運(yùn)用探究法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，繼而去探索和解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題。

作為體育教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用操作，可參考下圖1。

體育教師在課堂教學(xué)中，可以采取以下幾個(gè)步驟來(lái)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式：第一步，教師可以創(chuàng)建特定的教育情境，通過語(yǔ)言闡述、問題描述、多媒體影像等形式引出課節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生有初步的感知和了解，明確要體驗(yàn)的內(nèi)容和達(dá)成目標(biāo)；第二步，教師通過正向引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自我組織學(xué)習(xí)，加深感知、體驗(yàn)；第三步，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生內(nèi)部交流、辯論、評(píng)議；第四步，學(xué)生根據(jù)自主交流結(jié)果和教師指導(dǎo)講解，進(jìn)行反思和體驗(yàn)聯(lián)系，加深實(shí)踐運(yùn)用能力；第五步，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢查學(xué)習(xí)成果，正面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4. 結(jié)語(yǔ)

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”有別于傳統(tǒng)教育，更加注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、塑造良好的三觀上具有重要作用。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育的推廣，對(duì)提升中學(xué)體育教育水平、質(zhì)量、實(shí)際成果有積極意義，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這種新型教育模式是落實(shí)素質(zhì)教育、加強(qiáng)德育的重要推手，對(duì)深化改革中學(xué)體育教育改革有著深遠(yuǎn)的意義。

因此，體育教師更應(yīng)深化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，堅(jiān)持在各項(xiàng)原則下進(jìn)行課程教育和設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

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