淺談培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑

龍宣彬

摘 要語感，是學(xué)生語文素質(zhì)高低的綜合體現(xiàn)。教師可以從朗讀、詞句比較、教師示范、聯(lián)系生活、背誦拓展、聽、寫等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的語感。持之以恒，必能提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞語感；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號(hào)：C961，TH161+.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0178-02

語感教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵所在，每一個(gè)語文教師都應(yīng)當(dāng)重視語感的教學(xué)，利用多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

所謂語感，指人們對(duì)語言的一種敏銳感覺。它是在長(zhǎng)期的語言實(shí)踐中經(jīng)讀、聽和寫的反復(fù)熏陶而逐漸形成的一種能力。長(zhǎng)期以來，語感教學(xué)沒引起語文教師，尤其是農(nóng)村學(xué)校語文教師的足夠重視，造成語文教學(xué)的效率不高。學(xué)了多年語文，有的學(xué)生讀不懂一段話，寫不通一個(gè)句子，聽不懂別人說話的真正含義——這樣看來，語言能力的核心是語感。這正如樂感對(duì)學(xué)音樂的重要性，色彩感、線條感對(duì)學(xué)美術(shù)的重要性一樣，語感對(duì)學(xué)習(xí)語文有著十分重要的意義。語感的培養(yǎng)不僅是語文教學(xué)的本質(zhì)和核心，也是語文素質(zhì)培養(yǎng)的一條有效途徑。語感積累的過程就是語文素質(zhì)提高的過程，語感本身就體現(xiàn)了語文素質(zhì)教育的內(nèi)容。

語感的具體內(nèi)容有哪些呢？首先是語言文字通順，人們?cè)陂L(zhǎng)期的語言實(shí)踐中判斷怎樣說才算通順，怎樣說算別扭，而別扭的話別人聽不明白。其次要意思連貫，人們向別人陳述一個(gè)問題時(shí)，都會(huì)注意話與話之間的銜接，讓人聽明白。這就是語言的連貫感。三是用詞注意分寸，如一些描繪事物時(shí)在范圍、數(shù)量、程度、褒貶上都存在細(xì)微差別的詞語，能敏銳感覺出來。知道語感的具體內(nèi)容，能使語感的教學(xué)有的放矢。

如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

一、激發(fā)興趣，引起重視

興趣是最好的老師。教師要用大量的例子說明語感在學(xué)習(xí)語文中的重要作用。語感強(qiáng)，能提高學(xué)習(xí)的效率和駕馭語言文字的能力；能說出連貫的話，有條不紊表達(dá)出自己的思想感情；能提高閱讀材料的能力，知道作者表達(dá)的意思。學(xué)生不是消極接受知識(shí)的“容器”，而是有待點(diǎn)燃的“火把”。他們有探索知識(shí)的好奇心，有主動(dòng)探究知識(shí)的愿望。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流，使培養(yǎng)語感具有可行性。

二、在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感

“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命?！薄爸v解只能使人知道，而朗讀使人感受?！毙W(xué)生內(nèi)部語言尚未很好地發(fā)展起來，加之地方語言環(huán)境參差不齊，所以更需要朗讀理解所讀的文字。朗讀是多種感官以聲釋義的活動(dòng)，其形式為用響亮、清晰的有聲語言來轉(zhuǎn)換書面語言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行多種形式的朗讀，掌握其中蘊(yùn)含的情趣和意旨，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、巧妙的布局、感人的情境等。使課文內(nèi)容主體化、形象化，從而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的境地。小學(xué)語文教材中有許多精美的文章，如《十里長(zhǎng)街送總理》、《賣火柴的小女孩》、《桂林山水》等。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生有節(jié)奏、有感情地潛心朗讀，使其步步深入作者感情的變化之中。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言情味的思悟能力是有益處的。

三、在詞句比較中培養(yǎng)學(xué)生的語感

詞句是構(gòu)成文章的基本單位。在課文中有些詞句，特別是那些表現(xiàn)文章中心、表達(dá)情感的精妙的語句，往往具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。抓住這些具有感染文章的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推敲、揣摩，細(xì)細(xì)體會(huì)“咬文嚼字”，學(xué)生語感定會(huì)不斷增強(qiáng)。如教學(xué)《糶米》一文中“從簡(jiǎn)單的心里噴出了這樣的憤激的話”這句時(shí)，我問：“‘噴可以換成哪些詞，用哪個(gè)詞最好？為什么？”學(xué)生討論后認(rèn)為：“噴”可以換成“說、道、講、吼、喊”，但難以表達(dá)農(nóng)民們憤激的心情了。通過比較，學(xué)生領(lǐng)悟語言蘊(yùn)含的語感能力得到了一次訓(xùn)練。再如《開國(guó)大典》中的句子“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一起歡躍起來?！边@句話可以換成“這莊嚴(yán)的宣言傳到了全中國(guó)?！边@樣培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言情味的語感能力。

四、加強(qiáng)教師示范，讓學(xué)生在讀中受到熏陶

首先，語文教師平時(shí)要以身作則、率先示范，時(shí)時(shí)處處以規(guī)范的、正確的、生動(dòng)形象的語言描繪事物、敘述事情、講解道理等讓學(xué)生在聽中潛移默化、熏陶感染，促進(jìn)語言的發(fā)展、語感的形成；其次，教師要苦練基本功，練好朗讀。在閱讀教學(xué)中，教師字正腔圓、聲情并茂、繪聲繪色地范讀，可以起到“傳染語感”的作用。學(xué)生在聽中不知不覺地進(jìn)入課文描述的境界，使語言形象凸顯在眼前，從而培養(yǎng)學(xué)生的“即時(shí)語感”，達(dá)到“傳染語感于學(xué)生”的目的。再次，語文教師要有一對(duì)敏銳的耳朵，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不合語感的話語及時(shí)指出、及時(shí)糾正，讓學(xué)生在聽中有思。

五、聽中揣摩體會(huì)

只有經(jīng)常聽，才能提高語言的敏銳感覺能力。聽廣播，每天收看中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》、《子午書簡(jiǎn)》、《我愛閱讀》。為了檢驗(yàn)聽的效果，每次讓學(xué)生復(fù)述其內(nèi)容或根據(jù)聽到的內(nèi)容選一則寫成短消息。教師在教學(xué)過程中有意識(shí)安排聽的訓(xùn)練，如安排聽說訓(xùn)練、傳口令、聽弦外之音。這些活動(dòng)可以采用分組比賽的形式進(jìn)行，教師準(zhǔn)備文字材料或錄像片段。

六、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，悟中領(lǐng)會(huì)

語感雖然是一種對(duì)語言文字快速領(lǐng)悟的能力，但它必須建立在對(duì)語言知識(shí)，如語音、語法、語匯、句法等的理解和把握的基礎(chǔ)上。正是語言知識(shí)為語感的形成提供必要條件，同時(shí)，形成語感還必須調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，而這又與人的文化修養(yǎng)密切相關(guān)。語感是主體準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者通過語言所表達(dá)的情和意的能力，而語言是相當(dāng)復(fù)雜的信息載體，它既有表層意義又有潛在意義。前者約定俗成，是比較概括的，帶有靈活性的，要用情感領(lǐng)會(huì)的意義。因此我們進(jìn)行語感訓(xùn)練時(shí)，往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生回憶有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。一位教師在執(zhí)教《金色的魚鉤》一文時(shí)，播放了一段老班長(zhǎng)犧牲時(shí)的錄像，并配上教師的解說詞，老班長(zhǎng)為了革命事業(yè)飽經(jīng)風(fēng)霜、忍饑操勞、忠于職守、鞠躬盡瘁，他舍己為人的革命精神感人至深。所以，作者從心靈深處抒發(fā)出了對(duì)老班長(zhǎng)的贊美之情——這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤將永遠(yuǎn)閃爍著燦爛的金色的光芒！學(xué)生在學(xué)文已經(jīng)動(dòng)了情，在看錄像，并聆聽了老師動(dòng)情的話語，感情的閘門再也關(guān)不住了，許多孩子情不自禁流下了眼淚。這種“情境”中的語感訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的情味的感悟能力起到了一種奇特的作用。

七、引導(dǎo)學(xué)生背誦拓展，在積淀中培養(yǎng)語感

語感的強(qiáng)弱與語言材料積累密切相關(guān)，“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，說的就是這個(gè)道理。作為一名語文教師，首先要讓學(xué)生背誦那些精彩的片段、精妙的語言，讓學(xué)生的“胸”中有“貨”。其次要提倡學(xué)生多看課外書。實(shí)踐證明，大多數(shù)愛看書的學(xué)生語感強(qiáng)，表現(xiàn)為想象力豐富、語言表達(dá)強(qiáng)，對(duì)語言文字的把握非常準(zhǔn)確。課外閱讀豐富了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生反復(fù)、大量感受語言材料的過程中，在腦海中不斷地積累各種表象，從而豐富學(xué)生的語言，增強(qiáng)了學(xué)生的語感。

八、寫中強(qiáng)化語感

讀是寫的前提，寫是讀的運(yùn)用。歸根結(jié)底，學(xué)語言，培養(yǎng)語感的目的就是為了提高理解能力，書面和口頭語言的表達(dá)能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫作前，有計(jì)劃地提供一些文章讓學(xué)生閱讀、揣摩。或從內(nèi)容上，或從形式上，或從表現(xiàn)手法上給學(xué)生以啟迪，這樣使讀寫結(jié)合起來，不僅促進(jìn)了閱讀能力和表達(dá)能力的提高，更強(qiáng)化了語感。

訓(xùn)練語感還有其他途徑和方法，也是長(zhǎng)期的過程。培養(yǎng)語感對(duì)于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)至關(guān)重要，值得我們進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉蘭.訓(xùn)練學(xué)生語感的一些做法[J].江西教育，2000（04）.