高中美術(shù)教學(xué)有效性的組織實(shí)施路徑

柳月紅

摘 要：隨著中國教育改革的不斷深入，高中美術(shù)教學(xué)水平有升高的趨勢，在培養(yǎng)高中學(xué)生審美素養(yǎng)以及提升其綜合素質(zhì)方面獲得了一定的成果。文章對高中美術(shù)教學(xué)有效性的實(shí)施路徑進(jìn)行了分析探討，希望為相關(guān)教師提供理論參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；有效性；實(shí)施路徑

隨著新課改的不斷深化推進(jìn)，高中逐漸摒棄了長期以來只注重高考科目教學(xué)的教育教學(xué)模式，開展以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)及藝術(shù)修為為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，這一模式也逐漸被廣大教育工作者認(rèn)可和接受，而美術(shù)教學(xué)無疑是實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)及藝術(shù)修為培養(yǎng)的最佳途徑。那么，如何提高高中美術(shù)教學(xué)的有效性呢？筆者從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

雖然美術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育中非常重要的一個(gè)組成部分，但是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)及美術(shù)能力，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，敢于突破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。比如，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之前，教師可通過引用和教學(xué)內(nèi)容相符合的故事或音樂等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓他們更容易進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的求知欲以及學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)留給他們足夠的空間及時(shí)間去思考而不是一味地讓學(xué)生按照固定的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)和模仿。比如，教師在教《巴爾扎克》這一內(nèi)容時(shí)，可提問為什么作者羅丹會(huì)把巴爾扎克的手砍掉，之后讓學(xué)生對此進(jìn)行討論交流，并鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，教師再從中加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生充分理解羅丹所要表達(dá)的情感及創(chuàng)作意圖，借此積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加深入地了解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，提高美術(shù)課堂效果

運(yùn)用多媒體工具能將美術(shù)中多姿多彩的世界直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)能將美術(shù)中所要表達(dá)的內(nèi)容更形象、多角度地傳遞給學(xué)生。美術(shù)追求的是視覺的感受，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)來提高教學(xué)效率及效果。比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)抽象藝術(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難理解以及想象什么是抽象美，這時(shí)，美術(shù)教師就可利用多媒體播放爵士樂或其他和內(nèi)容相符合的音樂，讓學(xué)生通過音樂的滲透感受畫中的抽象，從而對作品產(chǎn)生聯(lián)想及感悟，提高審美能力。再比如，在教授《中國古代繪畫》這一內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體將所搜集的視頻、圖像、音頻等資料播放出來，使學(xué)生多個(gè)感官參與進(jìn)來，吸引學(xué)生的注意力。教師可在學(xué)生欣賞作品之后，對學(xué)生進(jìn)行分組，談?wù)摻涣髯陨淼母惺荏w會(huì)，使之不斷深化，提高學(xué)生的能力。同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)能將文字、音樂、圖片等完美地結(jié)合在一起，將學(xué)習(xí)美術(shù)的過程變成欣賞的過程，提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

三、構(gòu)建多元化評價(jià)體系，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

多元化評價(jià)要形成評價(jià)過程多元、評價(jià)方式多元、考試內(nèi)容多元等全方位、全過程性的評價(jià)體系。美術(shù)教學(xué)評價(jià)應(yīng)從整體著眼，應(yīng)科學(xué)合理、易操作，旨在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力以及有效約束教師的教學(xué)行為。目前，高中美術(shù)教學(xué)評價(jià)存在一定的局限性，因此，教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求，從教學(xué)評價(jià)的過程以及評價(jià)方法應(yīng)多樣化，根據(jù)不同的教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際的情況作出科學(xué)合理的選擇出發(fā)，構(gòu)建多元化評價(jià)體系。

評價(jià)過程多元指對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)過程的多元化，建立形成性評價(jià)同總結(jié)性評價(jià)結(jié)合的全過程評價(jià)體系，將學(xué)生平時(shí)考核和期末考核結(jié)合，通過提問、測驗(yàn)、寫小論文等來加強(qiáng)平時(shí)考核，明確平時(shí)考核在總成績中的比例。還可開展教評學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生作業(yè)、提問等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體、個(gè)體評價(jià)，將評價(jià)結(jié)果同平時(shí)成績、德育考核等相掛鉤。

評價(jià)方式多元指對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)方式多樣化。教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同形式的評價(jià)，比如評語、學(xué)生作品展示等，并充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，通過教學(xué)評價(jià)使學(xué)生了解到自身的進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信，促進(jìn)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素質(zhì)。同時(shí)教師能從評價(jià)信息中獲取教學(xué)反饋信息，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)水平。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育越來越受到關(guān)注及重視。要想提高高中美術(shù)教育的有效性，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法、運(yùn)用多媒體教學(xué)工具、構(gòu)建多元化評價(jià)體系等途徑來實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的有效性，提高美術(shù)教學(xué)的效率及效果。

參考文獻(xiàn)：

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