情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的運(yùn)用

于國(guó)紅

摘 要：情感教育是貫穿于每一位學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門必修課，因?yàn)閷W(xué)生想要立足于當(dāng)今社會(huì)，僅僅掌握專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)會(huì)為人處世、培養(yǎng)道德修養(yǎng)、提升個(gè)人素質(zhì)等都是必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，作為教學(xué)的啟蒙者，小學(xué)教師應(yīng)富有擔(dān)當(dāng)精神，用精彩、感人、深刻的情感教學(xué)激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾，從而為講文明、樹新風(fēng)、創(chuàng)奇跡奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)思想品德教育；運(yùn)用策略

一、以趣味性的方式導(dǎo)入新課，提升學(xué)生求知欲

任何一門課程的開展都需要趣味性的熏陶，小學(xué)思想品德教育也不例外。教師不得不承認(rèn)單純的理論講解是極其枯燥的，所以在小學(xué)生的心目中思想道德知識(shí)就會(huì)變得乏味。為了避免這一問(wèn)題，教師必須讓自己的課堂變得生動(dòng)并富有內(nèi)涵，激趣教學(xué)則是一個(gè)非常有效的方法，它既能考驗(yàn)教師的教學(xué)情感與水平，還能夠以學(xué)生身邊的熟悉事例來(lái)激發(fā)他們對(duì)思想品德核心素養(yǎng)的興趣，從而使得正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在小學(xué)生的腦海中根深蒂固。

例如，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們對(duì)“錢”的認(rèn)知并不深刻，更不知道應(yīng)該如何進(jìn)行適度的消費(fèi)。但是，讓學(xué)生了解如何正確花錢、將錢花在有用的地方是非常關(guān)鍵的，因?yàn)樗鼪Q定著學(xué)生在未來(lái)的生活中能否理性地支配自己的“資產(chǎn)”。所以，為了讓學(xué)生明白父母“血汗錢”是來(lái)之不易的，教師可以借《錢該怎么花》這一章節(jié)向?qū)W生傳遞正確的消費(fèi)觀念。在教學(xué)初期，教師可以向?qū)W生展示自己預(yù)先制作的PPT，第一張圖中有一個(gè)穿著時(shí)尚的小男孩正在超市購(gòu)物，他對(duì)看中的所有物品都想買，一旦父母不答應(yīng)就大聲哭鬧，顯然這是毫無(wú)金錢節(jié)約意識(shí)的體現(xiàn)；而在另一張PPT中，有一個(gè)穿著樸素、戴著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員在琳瑯滿目的貨架間徘徊，最終選擇了一個(gè)文具盒就離開了超市。通過(guò)視覺(jué)上的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)明白后者明顯比前者更具有良好的金錢觀念。然后，教師便可趁熱打鐵，與學(xué)生“打感情牌”，讓學(xué)生選出一個(gè)自己心目中認(rèn)為正確的做法，并闡述自己的理由。之后教師再詳細(xì)地教會(huì)學(xué)生應(yīng)在哪種場(chǎng)合中不吝嗇自己的錢財(cái)，而要在哪種情況下節(jié)約一分一毫，如此，學(xué)生才能掌握花錢的正確方法。這樣一來(lái)教師通過(guò)對(duì)比日常生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景讓學(xué)生心中對(duì)“花錢的正確方法”有了一個(gè)明晰的界定，讓他們?cè)谛闹忻壬鲎鹁锤改浮⑿㈨樃改傅男拍?。?jīng)歷了這樣的互動(dòng)后，學(xué)生在以后的課堂中也能積極地參與其中，課堂氣氛變得尤為活躍，同時(shí)學(xué)生能增加熱愛(ài)科學(xué)的情感。

二、在學(xué)文明理中激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)思想品德教育最鮮明的一個(gè)特色就是其在很大的程度上培養(yǎng)了學(xué)生明辨事理的專業(yè)能力，雖然小學(xué)生年齡尚小，社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)與他們相隔甚遠(yuǎn)，但是他們?nèi)砸私庖恍r(shí)事新聞，否則就會(huì)出現(xiàn)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的問(wèn)題。因此，小學(xué)思想品德教師必須讓學(xué)生在學(xué)文明理的過(guò)程中培養(yǎng)濃厚的道德情感，樹立一身正氣。

例如，教師在講授《我的責(zé)任》這一小節(jié)時(shí)，首先可以結(jié)合課本中的素材，在多媒體投影屏幕上分別展示四幅圖片，第1幅為一名小學(xué)生凌亂的臥室房間圖；第2幅展現(xiàn)的是一個(gè)擺放混亂的課桌；從第3幅我們可以看到一個(gè)嘈雜、臟亂的教室；而第4幅則是垃圾遍地的街巷景象。學(xué)生在看完這四幅圖后，都會(huì)萌生一種愧疚的心理狀態(tài)，因?yàn)檫@確實(shí)是一部分人的真實(shí)寫照。之后，教師可以讓全班學(xué)生一起討論一下這些負(fù)面現(xiàn)象的責(zé)任究竟歸結(jié)于誰(shuí)，然后引發(fā)他們的深刻反省，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)學(xué)會(huì)處理生活中的瑣碎小事，從而積極生活。

通過(guò)類似事理的講解，教師讓學(xué)生從自我反省的角度思考正確的做法，這樣一來(lái)小學(xué)生都會(huì)意識(shí)到自己生活中的某些不足細(xì)節(jié)，從而有針對(duì)性地加以改善。這種情感教育比理論教育來(lái)得更直截了當(dāng)，也更有效果。

三、在情理交融中指導(dǎo)學(xué)生明辨是非

教師需要通過(guò)情感教育讓小學(xué)生明辨是非，因?yàn)樾W(xué)生的心思單純，不知社會(huì)的險(xiǎn)惡，所以自我保護(hù)意識(shí)教育成為情感教育中的重要組成部分。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們自主產(chǎn)生道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)。在講解一些“是非問(wèn)題”時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感因素，這樣不僅讓學(xué)生在是非問(wèn)題中明確找準(zhǔn)了自身的定位，也讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得以激發(fā)。所以教師要善于抓住每一個(gè)教育的良機(jī)，讓學(xué)生在面對(duì)大是大非時(shí)能有一個(gè)正確的選擇。

總之，情感教學(xué)為我們的小學(xué)思想品德教育提供了一個(gè)向正面發(fā)展的跳躍性平臺(tái)。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要完善師生互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生上課的積極性，從而讓他們?cè)趯W(xué)文明理中萌生積極的思想情感，用以督促自己上進(jìn)心的迸發(fā)，并指導(dǎo)自身的行為。

參考文獻(xiàn)：

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