幼兒園區(qū)域環(huán)境與材料的有機(jī)融合

陳小萍

摘要：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用與材料的有機(jī)融合，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這樣，能更好的促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，引發(fā)和支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域環(huán)境；有機(jī)融合

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0246-01

促進(jìn)每一個(gè)幼兒全面素質(zhì)的提高，是幼兒教育的根本目的，為達(dá)到這一目的我們不僅要研究和掌握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)適應(yīng)發(fā)展的教育環(huán)境選擇最佳途徑?！队變簣@工作規(guī)程》指出，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境與條件，為幼兒提供活動(dòng)與表現(xiàn)色機(jī)會(huì)和條件，而創(chuàng)設(shè)環(huán)境就要不斷了解幼兒的需要，尊重幼兒的意愿，觀察幼兒的興趣。通過區(qū)域活動(dòng)的形成能使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒在活動(dòng)中得到發(fā)展。因此，幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)各種區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)。

1.充分利用班級(jí)有限空間創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)角環(huán)境

班級(jí)區(qū)域活動(dòng)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要采用固定區(qū)角和臨時(shí)區(qū)角設(shè)置相結(jié)合的方法，使各個(gè)活動(dòng)區(qū)角能向全體幼兒開放，真正發(fā)揮活動(dòng)區(qū)角的作用。

首先，根絕學(xué)期教育目標(biāo)及本班幼兒的興趣與能力，在活動(dòng)室靠墻靠角的地方創(chuàng)設(shè)固定區(qū)角，如計(jì)算區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、觀察區(qū)、動(dòng)腦區(qū)；再利用教室一邊四分之一的地方用大型積木圍成小方塊作為結(jié)構(gòu)區(qū)，做做玩玩區(qū)和娃娃家區(qū)、表演區(qū)等；這些區(qū)角的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)與材料投放是根據(jù)階段教育目標(biāo)不斷更換的；其次，利用活動(dòng)室的剩余空間創(chuàng)設(shè)臨時(shí)區(qū)角環(huán)境，如認(rèn)知區(qū)、語言區(qū)、操作區(qū)每個(gè)區(qū)用彩帶或可樂罐裝上彩色水圍起來，并留給幼兒進(jìn)出的"門"。再次，利用走廊一頭的死角創(chuàng)設(shè)體育區(qū)、美工區(qū)，利用窗臺(tái)創(chuàng)設(shè)生物角，窗臺(tái)上陳列各種種子，并擺放幼兒每人自帶的一種花卉或小型植物，窗臺(tái)上懸掛著去底座的透明可樂罐喂養(yǎng)的螺、泥鰍、金魚、龍蝦等，工幼兒觀察記錄。

2.區(qū)域活動(dòng)角材料的投放及活動(dòng)指導(dǎo)

操作材料是華寧的組成部分，也是幼兒思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，提供豐富多彩的材料就會(huì)成為幼兒思維發(fā)展必備的物質(zhì)條件。

2.1根據(jù)季節(jié)特征投放材料組織區(qū)域活動(dòng)。為了讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)季節(jié)，我利用季節(jié)特征創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，開展區(qū)域活動(dòng)，收到較好的效果，如認(rèn)識(shí)春天，利用星期天的時(shí)間到野外采來五顏六色的野花、迎春花和剛發(fā)芽的不同色彩的樹枝、翠綠的柳枝、春筍的殼等。把迎春花固定在認(rèn)知角的一個(gè)角上，幾枝柳條插在礦泉水瓶里放在認(rèn)知區(qū)的桌上，其它野花、樹枝分別插在幾個(gè)用可樂罐剪成的"花瓶"里，并用春筍殼按筍的生長規(guī)律層層套在可樂瓶上即成為一條條春筍布置在自然角。

在這基礎(chǔ)上，我組織了一周的認(rèn)識(shí)春天區(qū)域主題活動(dòng)。

星期一觀察活動(dòng)：這天早上孩子們一進(jìn)活動(dòng)室就驚喜的喊起來："我們班變成公園了！"我們班真美！"我發(fā)現(xiàn)這天的晨間活動(dòng)孩子們玩得特別認(rèn)真，有的觀察迎春花的顏色、形狀、數(shù)花瓣；有的在自然角聞各種野花的香味，并知道了不同的樹的嫩芽也不一樣；觀看柳枝的幾個(gè)孩子則充分發(fā)揮其想象力，這細(xì)細(xì)彎彎的柳條像噴泉、像焰火、像倒掛的吊燈……

星期二三開展制作迎春花、柳條活動(dòng)：用黃、綠皺紋紙剪成現(xiàn)成的花瓣和柳葉，引導(dǎo)孩子們把黃色"花瓣"粘貼在野樹枝和畫有迎春花枝條的底圖上；把綠色皺紋搓成細(xì)細(xì)長長的柳條再間隔粘貼上"柳葉"。結(jié)束時(shí)我和孩子們?cè)凇洞禾煸谀睦铩返囊魳仿曋泄餐米髌穪聿贾贸醮航恰?/p>

星期四五投放春季特征圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容講述春天景色。本周區(qū)域活動(dòng)孩子們表現(xiàn)出很高的積極主動(dòng)性，情緒也非常愉快，既陶冶了幼兒的情操，又增長了知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，發(fā)展了語言表達(dá)能力。

2.2圍繞各個(gè)階段教育目標(biāo)投放各區(qū)域活動(dòng)材料。階段教育目標(biāo)是開展各種主題活動(dòng)的依據(jù)，為此，我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注意圍繞階段教育目標(biāo)投放材料開展主題活動(dòng)。如主題活動(dòng)"講衛(wèi)生"：美工區(qū)，投放手帕、臉盆、毛巾等衛(wèi)生用品的外輪廓，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行裝飾。做做玩玩區(qū)，投放各種紙盒、碎布、竹簽、剪刀、漿糊等，指導(dǎo)幼兒制作清潔用具。語言區(qū)，投放講衛(wèi)生圖片書籍，指導(dǎo)幼兒看圖講述。操作區(qū)，投放小桶、布，指導(dǎo)幼兒擦桌、椅。計(jì)算區(qū)，投放衛(wèi)生用品小圖片，指導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)，比多少，如大手帕五條，小手帕四條，大手帕比小手帕多一條。表演區(qū)，投放錄音機(jī)，《小熊拔牙》錄音帶，頭飾，讓幼兒表演。結(jié)構(gòu)區(qū)，投放毛巾、小臉盆等，指導(dǎo)幼兒整好"家"，給娃娃洗臉洗澡。

2.3根據(jù)周工作重點(diǎn)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境與內(nèi)容。周工作重點(diǎn)是周區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，根據(jù)周重點(diǎn)，我每天設(shè)計(jì)一個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)，而有的集中教育活動(dòng)內(nèi)容也可以安排在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)完成的，這些區(qū)域華景都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中要注意面向全體幼兒，既要考慮能力強(qiáng)的，又要照顧能力差的，讓每個(gè)孩子都能在區(qū)域中得到不同程度的認(rèn)識(shí)和提高，如認(rèn)識(shí)"梯形"我設(shè)計(jì)了五組不同操作活動(dòng)的內(nèi)容：①奇妙的口袋（找梯形物品）；②學(xué)拼梯形；③在用各種幾何圖形畫成的平面圖中數(shù)梯形；④用不同形狀、顏色、大小的梯形分類、排序；⑤折疊（剪）梯形。在活動(dòng)中幼兒可以自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，可以進(jìn)行單項(xiàng)操作活動(dòng)，也可以進(jìn)行多項(xiàng)操作活動(dòng)，但教師在幼兒活動(dòng)過程中要注意觀察。如可以有意識(shí)地引導(dǎo)能力差的幼兒參加簡單的活動(dòng)----找梯形，讓他們從中掌握對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)。

總之，幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與材料的有機(jī)融合，相互呼應(yīng)，環(huán)境為主題服務(wù)，主題引導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣，既有益于幼兒，又有益于教師，它給教師提供了了解幼兒需求的機(jī)會(huì)，也為幼兒提供了展示自己能力、實(shí)現(xiàn)自己愿望的平臺(tái)，即解放了教師，也推進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力、獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩霞；幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)《職業(yè)技術(shù)教育》2013年第10期

[2]莊宏玲；幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略《中國幼兒教師網(wǎng)》2011年