立足生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

郭治中

文摘：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，要使學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。因而在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視生活原型在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活"的思想。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體現(xiàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情景；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)應(yīng)用；情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0168-01

"創(chuàng)設(shè)情境"是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……"既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，這已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。

1.走近現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著，感覺(jué)得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。

2.捕捉生活素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。在教學(xué)"比一比"時(shí)，通過(guò)找平時(shí)見(jiàn)到的桌子、教室、文具盒、數(shù)學(xué)課本等實(shí)物比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛铩?/p>

再如：在教學(xué)一個(gè)數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，可以利用學(xué)生到商店買(mǎi)東西的生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：小明的爸爸到商店買(mǎi)皮鞋，身上有145元，每雙球鞋95元，爸爸可以怎樣付錢(qián)，還剩多少元？學(xué)生想出了多種方法，其中有的同學(xué)借鑒買(mǎi)東西時(shí)"付整找零"的經(jīng)驗(yàn)得出付出100元，再用45元加上找回5元的方法。在此基礎(chǔ)上抽象出145-100+5的算式。這樣，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，探究出算的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中湊整簡(jiǎn)算的思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。

3.解決生活問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

"數(shù)學(xué)很有用"，它是被千百年來(lái)人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。但它不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如讓學(xué)生測(cè)量自己身上的或別人身上的手指、手掌、腿、頭、褲子的長(zhǎng)度及測(cè)量教室門(mén)的寬度以及測(cè)量窗戶(hù)的寬度等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己身體高度的測(cè)量，感覺(jué)自己正在成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。 再如教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的：

①有鮮橙多飲料一箱是12瓶，這樣的飲料15箱大約有多少瓶？

②請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，然后，想一想有什么辦法來(lái)說(shuō)明，你猜測(cè)的數(shù)是正確的或比較接近正確答案，或說(shuō)明與正確答案相差很遠(yuǎn)？（學(xué)生得出需要計(jì)算12×15=）

③怎樣算呢？請(qǐng)同學(xué)們自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。

這種從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng)，而且可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通過(guò)猜測(cè)，試圖培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的感知和直覺(jué)思維能力，同時(shí)也使所有的學(xué)生明確要解決的問(wèn)題，這時(shí)讓學(xué)生計(jì)算12×15=？就不是出于教師的主觀要求，而是學(xué)生的自身需求。這樣使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得看得見(jiàn)，摸得著，定能產(chǎn)生思維的火花。

總之我們一定要"立足生活、走近生活、體驗(yàn)生活。"善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到生活情境數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，不斷積累課堂情境知識(shí)，才能創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生領(lǐng)悟的、真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的情境。