探討英語(yǔ)繪本用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

葉云娟

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育事業(yè)的要求開(kāi)始變得越來(lái)越高。小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要課程，其能夠有效為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培訓(xùn)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。而傳統(tǒng)的教育模式在現(xiàn)階段仍舊存在許多弊端。因此，英語(yǔ)繪本被越多的應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0131-01

繪本主要是指應(yīng)用圖片與圖文結(jié)合的形式，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行描述的一種文學(xué)作品。通過(guò)繪本的方式，能夠有效培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。而將繪本應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不但能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，從而有效提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

現(xiàn)階段，隨著人們對(duì)于教學(xué)與英語(yǔ)的重視程度提高，英語(yǔ)繪本被越來(lái)越多的應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中；其中英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作為主要包含了以下兩個(gè)方面：首先，繪本能夠有效對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到補(bǔ)充作用。由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與理念能力較差，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往難以理解教材與教師講述的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)興趣下降；而英語(yǔ)繪本主要是采用圖文并茂的形式，通過(guò)圖片中的內(nèi)容，能夠有效補(bǔ)充教材中的文字知識(shí)，便于學(xué)生理解[1]；其次，英語(yǔ)繪本能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與閱讀的品格在英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用；隨著終身學(xué)習(xí)的觀念不斷深入，現(xiàn)階段教學(xué)的目的已經(jīng)不單單是提高學(xué)生的知識(shí)，更重要的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力與方法；而英語(yǔ)繪本則能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠融入到繪本的內(nèi)容當(dāng)中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀的興趣。

2.現(xiàn)階段英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，人們對(duì)于英語(yǔ)繪本的重視已經(jīng)越來(lái)越高，各大學(xué)校也均采用了英語(yǔ)繪本的教學(xué)模式，但由于英語(yǔ)繪本的應(yīng)用在我國(guó)起步較晚，且缺少理論的支持，在現(xiàn)階段的應(yīng)用中仍舊存在著一些問(wèn)題：第一，教師對(duì)于英語(yǔ)繪本的認(rèn)識(shí)不足。大部分教師認(rèn)為英語(yǔ)繪本只是學(xué)生課外的閱讀工具，在課堂教學(xué)中仍舊以教材與傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。而由于教師的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)繪本的重視程度不夠，難以從繪本中自主學(xué)到有用的知識(shí)；第二，教師缺乏繪本教學(xué)的理念與方法。在應(yīng)用應(yīng)用繪本的教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)繪本中的圖片、向?qū)W生講述簡(jiǎn)單的故事，或是演唱英語(yǔ)歌曲與表演故事的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。但由于開(kāi)展繪本教學(xué)的時(shí)間較短，大部分教師都沒(méi)有能夠掌握正確的教學(xué)方法，雖然應(yīng)用了英語(yǔ)繪本但教學(xué)理念仍舊沒(méi)有得到更新，從而無(wú)法發(fā)揮出繪本的全部作用。

3.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1通過(guò)英語(yǔ)繪本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行英語(yǔ)繪本的教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用繪本當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)所在，通過(guò)圖片中的內(nèi)容與問(wèn)答的方式抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分融入到教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中；例如：在學(xué)習(xí)let's learn 這一章節(jié)時(shí)，教師首先可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，如：

What's this？

It's an elephant.

What's that？

It's a bear.

通過(guò)這種提問(wèn)的方式，能夠通過(guò)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)抓住學(xué)生的興趣，并結(jié)合繪本中的圖片內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分了解教學(xué)中涉及到ehephant、bear、pig、dog、pig以及duck等主要?jiǎng)游锏挠⒄Z(yǔ)知識(shí)。

3.2采用科學(xué)的教學(xué)方法。在應(yīng)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要采用更為新穎與科學(xué)的教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)方法的改善，利用好英語(yǔ)繪本中的各項(xiàng)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；首先，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；例如：在let's chant這一章節(jié)中，教師可以采取一對(duì)一問(wèn)答的形式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，如：

What's fat？

Look at the cat，it's fat.

What's big？

Look at the pig，it's big.

What's son the log？

Look at the dog，it's on the log.

What's in the truck？

Look at the duck，it's in the truck.

通過(guò)這種一對(duì)一問(wèn)答的方式，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于不同英語(yǔ)單詞的記憶與理解程度。同時(shí)，還能夠在教學(xué)與提問(wèn)的過(guò)程中，很自然的引出需要學(xué)習(xí)的句型；以此來(lái)活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠融入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中；而隨后，教師可以采用模擬情境的方式，讓學(xué)生自己來(lái)扮演繪本中的角色，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

3.3根據(jù)英語(yǔ)繪本中的內(nèi)容拓展故事情節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不能夠僅局限與英語(yǔ)繪本當(dāng)中，而需要根據(jù)繪本中的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展[2]。而拓展的內(nèi)容需要建立在學(xué)生對(duì)于繪本故事理解的基礎(chǔ)上，若學(xué)生無(wú)法理解繪本中的內(nèi)容，那么英語(yǔ)學(xué)生的過(guò)程則變成了死記硬背；不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記不住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)，喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講述繪本故事All About Penguin這一章節(jié)時(shí)，教師可以首先出示企鵝謎語(yǔ)，隨后漸漸呈現(xiàn)出句子，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，以此來(lái)引出penguin。T：How do you think of the penguins？What can they do？引發(fā)學(xué)生討論；隨后，讓學(xué)生再聽(tīng)一遍故事，并在聽(tīng)故事的過(guò)程中，讓學(xué)生思考：What can the penguin do？這一問(wèn)題；第三遍則可以讓由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行故事的朗讀，邊讀邊演，使學(xué)生能夠充分理解dive，hop，swim這些單詞的含義。通過(guò)這種方式，能夠有效拓展英語(yǔ)繪本中的故事情節(jié)，并提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的理解程度。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)繪本作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要工具，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)中的問(wèn)題，采用科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，通過(guò)英語(yǔ)繪本提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)方法，以及拓展教學(xué)內(nèi)容的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白薇. 英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，28（05）：62-65+124.