小學語文作業(yè)的科學設計與實踐探索

李振乾

摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育也在不斷地深化和推廣，對于學生全面發(fā)展進行有效地促進，是主要的作業(yè)目的，將學生學習的創(chuàng)造性和主動性以及有效鞏固廣泛地調(diào)動起來，對知識進行拓展，以此作為導向。針對于語文教育而言，既要將學生的良好精神情操進行有效地培養(yǎng)，還要將語文知識結構和智能結構進行完善，同時，還應該將學生的思維品質(zhì)健全。

關鍵詞：小學；語文作業(yè)；科學設計

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0101-01

前言：在新課程改革的背景下，科學設計思路比較新穎，讓小學生成為學習和獲取知識的主人，是全新課程主要的理念，為了使小學生在情感與態(tài)度和知識與能力以及過程與方法中，能夠將拓展和選擇的空間留出來，有效和新穎的作業(yè)設計至關重要，其能夠將小學生學習的積極性有效地調(diào)動起來，對于小學生的需求也能夠有效地滿足[1]。

1.小學語文作業(yè)的科學設計要注重學生的差異

1.1作業(yè)應該分層次設計。對于層次不同的小學生，作業(yè)也應該設計不同的層次，致使不同層次的小學生能夠得到符合自己的知識，在原有基礎上具有不同的收獲[2]。對于學習語文能力比較強的學生，教師可以將對他們的要求適當?shù)靥嵘?，將一些富有?chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)設計一些，對他們學習富富有余的問題進行解決；針對于語文學習有困難的小學生，教師應該將他們的作業(yè)難度適當?shù)亟档停€可以將他們的作業(yè)量適當?shù)販p少，教師可以給他們布置一些有趣味和簡單動手的作業(yè)，對他們的學習難度進行減輕。

1.2注重小學生的個性與特長。針對于每個層次學生認知的要求，傳統(tǒng)作業(yè)設計通常很難照顧到，使小學生的個性與特長的發(fā)展受到了阻礙。語文教師在設計作業(yè)的過程中，應該將更多自主選擇的機會提供給小學生，學生只有具備自主學習，才能夠個性化和有效地進行學習。例如，學習《春天來了》時，教師可以設計課外的作業(yè)，來讓小學生有選擇地進行完成。設計的課外作業(yè)：（1）將課文有感情地進行朗讀，把對春天的喜愛讀出來；（2）將課文中優(yōu)美的詞句摘抄下來；（3）寫一篇贊美春天的作文；（4）唱一首對春天進行贊美的歌。作業(yè)匯報上來后的效果還是比較好的。

2.小學語文作業(yè)的科學設計要有趣味性

2.1作業(yè)設計與活動相聯(lián)系。語文作業(yè)在設計上，應該走出傳統(tǒng)的讀、寫、背的枯燥形式，將有趣生動的活動融入到語文知識中，應該結合游戲和唱歌以及畫畫等一些學生喜聞樂見的形式，將語文知識和技能的訓練聯(lián)系到活動中，致使語文作業(yè)更加有趣生動。例如，學生學習修辭方法"比喻"以后，教師可以組織學生以小組的形式，開展比賽，從課文中找比喻句，限定時間，比較一下，哪一組找得最多；若出現(xiàn)錯句，就要一票否決。比賽將小學生的積極性調(diào)動起來，各組的小學生都具有很高的參與積極性[3]。

2.2小學生自主布置作業(yè)。傳統(tǒng)都是教師給學生布置作業(yè)，小學生只是被動地去完成，沒有達到很好的效果。根據(jù)教師的要求，小學生自己自主布置作業(yè)，或者同學之間相互布置作業(yè)，能夠將小學生的語文知識和想象力更加豐富，使語文知識更加活化。高年紀的小學生采用這種方法比較合適。例如，教師檢測學生語文學習的效果以后，讓學生自己自主布置語文作業(yè)，來彌補自身的不足。小學生們非常高興，有的學生們之間相互考錯題，還有的抄寫錯題等，表現(xiàn)得非?；钴S。給高年級的小學生上語文課時，教師每個學期都應該讓學生自己編1～2套語文練習題，教師再從中選擇出一套題，對學生進行檢測。這就將小學生的積極性調(diào)動了起來，他們都認真地查找資料和鉆研教材，都渴望自己出的那套題，能夠被教師選上。小學生不再認為作業(yè)是負擔，會很好地完成作業(yè)[4]。

3.小學語文作業(yè)的科學設計要聯(lián)系學生的生活實際

3.1設計作業(yè)與生活相聯(lián)系。作業(yè)設計生活化，能夠將小學生學習和運用語文的領域有效地拓寬，致使小學生在完成語文作業(yè)的過程中，既能夠開闊小學生的視野，又能夠使小學生素養(yǎng)的有效提升。例如，學習《火燒云》，教師可以將觀察云的情況布置給學生，讓小學生運用自己喜歡的方法將對云觀察的情況記錄下來。小學生的積極性被調(diào)動起來，有寫觀察后的日記，還有畫成畫，還有將云的照片拍攝下來，這種觀察云的作業(yè)把學生帶進了大自然，對大自然的美麗有了新的感受，從而使小學生更加熱愛生活和大自然。

3.2作業(yè)設計應該具有實踐性。設計實踐性的作業(yè)，既要根據(jù)小學生的心理規(guī)律和年齡特點，還要與小學語文教學的實際相結合，有效運用新穎有趣的形式，將開放課文的實踐活動與語文課有機地聯(lián)系在一起，致使小學生在活動中，將語文知識增長，從而將小學生的綜合素質(zhì)得以有效地提升。

4.總結

綜上所述，在新課程改革的背景下，作為小學語文教師應該將科學的發(fā)展觀作為導向，將學生作為教學主體，新課程的標準作為教學的依據(jù)，將科學設計語文作業(yè)的理念樹立起來，從而全面且可持續(xù)性地發(fā)展小學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]姜楊楊.創(chuàng)新思維策略訓練--小學語文作業(yè)優(yōu)化設計探索與實踐[J].學苑教育，2016，（16）：31.

[2]胡亞棟.新課改背景下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的探索與實踐[J].內(nèi)蒙古教育，2016，（18）：41.

[3]朱劍.小學語文作業(yè)在新課改下優(yōu)化設計的探索與實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（05）：193.

[4]盧友瑋，李忠霞.小學語文作業(yè)設計與評價的探索與實踐[J].中國教育學刊，2013，（S3）：95.