基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治學(xué)科活動(dòng)課堂構(gòu)建

【摘 要】本文論述高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等觀念，提出教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容等，構(gòu)建“體驗(yàn)型”活動(dòng)課堂、“議辯型”活動(dòng)課堂、“實(shí)踐型”活動(dòng)課堂等，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中思想政治 活動(dòng)課堂構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01B-0091-02

在我國，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等幾個(gè)方面進(jìn)行，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)培育，主要是以公民教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等觀念。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從以往的課程目標(biāo)調(diào)整為活動(dòng)、過程下的三維目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)中以活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，探究高中思想政治學(xué)科活動(dòng)課堂的構(gòu)建。

一、“體驗(yàn)型”活動(dòng)課堂的構(gòu)建

“體驗(yàn)型”活動(dòng)課堂與以往的“講授型”課堂有很大差異，不只看重知識(shí)講解、理論灌輸，更加看重的是情感、體驗(yàn)。教師應(yīng)以思想政治為主題，構(gòu)建適宜的政治氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在政治氛圍中感受價(jià)值，認(rèn)同情感，從而實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同。

（一）構(gòu)建政治情境，形成政治情感。對于政治情境，是學(xué)生獲取政治情感的基礎(chǔ)，而學(xué)生的政治情感獲取情況則會(huì)直接影響到政治認(rèn)同情況，進(jìn)而對高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來影響。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的政治情境。需要注意的是，在選擇情境素材時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持生活性、時(shí)代性相互統(tǒng)一的要求，不僅要跟緊時(shí)代步伐，貼切國家最新理論方針，同時(shí)還需要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。此外，教師還需要為學(xué)生構(gòu)建民主、平等、和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在走進(jìn)國際社會(huì)的教學(xué)中，在講解關(guān)于“國際組織的地位、作用”等知識(shí)時(shí)，教師可以收集一些與之相關(guān)的資料，如 G20 杭州峰會(huì)、亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行等，在課堂導(dǎo)入上，教師可以為學(xué)生播放這些資料的相關(guān)視頻片段，讓學(xué)生了解我國在促進(jìn)世界合作、發(fā)展等方面的輝煌成就，從而提高學(xué)生的民族自豪感，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展打下良好基礎(chǔ)。

（二）開展政治活動(dòng)，形成政治認(rèn)同。對于政治活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在課堂上模擬政治生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理性認(rèn)知和行為外化。對于高中思想政治教師，在組織政治活動(dòng)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，活動(dòng)的主題要具有良好的操作性，學(xué)生在政治課堂上可以扮演良好的政治角色。其次，政治活動(dòng)在開展過程中應(yīng)該具有良好的可控性，保證學(xué)生能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。例如，教師在講解我國的人民代表大會(huì)制度時(shí)，可以在課堂上開展人大模擬活動(dòng)，由學(xué)生自主分配扮演的“政治角色”，如主席團(tuán)、一府兩院、人大代表團(tuán)、少數(shù)民族代表、農(nóng)民工代表等，并讓各代表收集其相對應(yīng)的資料。在課堂上由教師指導(dǎo)，各代表依次匯報(bào)分享收集到的相關(guān)資料，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，并對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納。通過人大活動(dòng)的模擬，可以讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的人大會(huì)議情境中，體會(huì)國家政治生活，了解我國人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性，更加深入地掌握相關(guān)理論知識(shí)。

二、“議辯型”活動(dòng)課堂的構(gòu)建

“議辯型”活動(dòng)課堂主要是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，選定具有可辯性的“議題”，然后通過分組辯論、獨(dú)立思考、合作探究等模式，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析解決能力。首先，在構(gòu)建“議辯型”活動(dòng)課堂時(shí)，教師應(yīng)該注意，對于“議題”的選擇，不應(yīng)該是簡單的問題，而應(yīng)該是具有可辨性、爭議性、兩難性的問題，也就是設(shè)定的“議題”必須能引起學(xué)生的不同觀點(diǎn)，如“老人摔倒扶不扶”。其次，構(gòu)建“議辯型”活動(dòng)課堂過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“個(gè)體—集體—個(gè)體”的原則，確保學(xué)生個(gè)體能在活動(dòng)中得到思維的發(fā)展，集體探究只是手段，個(gè)體提高才是最終目的。

例如，在“文化傳承與創(chuàng)新”的相關(guān)教學(xué)中設(shè)置“議辯型”活動(dòng)課堂，很長一段時(shí)間以來，國外節(jié)日對我國傳統(tǒng)文化節(jié)日帶來了極大的沖擊，對此，教師可以設(shè)定“要不要過圣誕節(jié)”的議辯主題，由教師引導(dǎo)課堂的開展。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對以下問題進(jìn)行思考：“你知道圣誕節(jié)的來歷嗎？國外是如何過圣誕節(jié)的？你是如何過圣誕節(jié)的？春節(jié)和圣誕節(jié)相比較你更喜歡哪一個(gè)？”其次，學(xué)生獨(dú)立思考結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的意愿，將其分成兩組，一組支持過圣誕節(jié)，另一組反對過圣誕節(jié)，讓兩組學(xué)生分別根據(jù)自己的觀點(diǎn)，收集相關(guān)資料，并對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。教師在整個(gè)活動(dòng)中要做好主持人、引導(dǎo)者的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，指引學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行闡述分析。最后，教師要對學(xué)生的議辯活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生明白，不管是“支持過圣誕節(jié)”，還是“反對過圣誕節(jié)”都（下轉(zhuǎn)第93頁）（上接第91頁）存在一定的局限性，從本質(zhì)上看，屬于“本土文化和外來文化的爭論”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的繼承傳統(tǒng)、面向世界、博采眾長的觀念，在發(fā)揚(yáng)本土優(yōu)秀文化的同時(shí)，積極吸收外來優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的本土文化自信觀念。

三、“實(shí)踐型”活動(dòng)課堂的構(gòu)建

在高中思想政治教學(xué)中，“實(shí)踐型”活動(dòng)課堂有兩層含義：一是理論知識(shí)在生活中的實(shí)踐；二是學(xué)生思想觀念的具體實(shí)踐。在構(gòu)建“實(shí)踐型”高中思想政治活動(dòng)課堂時(shí)，教師要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：（1）時(shí)代性原則，對于實(shí)踐活動(dòng)主題，必須與國內(nèi)外時(shí)政特點(diǎn)緊密結(jié)合，要賦予教材中的文化生活、政治生活新的內(nèi)涵，積極傳播正能量。（2）生活性原則，實(shí)踐活動(dòng)主題應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，指引學(xué)生從生活中內(nèi)化知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活。在正式開展實(shí)踐型活動(dòng)課堂前，教師需要提前指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料收集整理，對活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)指引，活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)，鞏固教學(xué)成果。

例如，在“走進(jìn)文化生活”講解中，教師可以組織學(xué)生開展一場“遠(yuǎn)離腐朽文化與落后文化”的主題活動(dòng)，由教師為主要策劃者，成立班級(jí)活動(dòng)小組，舉行校園巡展活動(dòng)，利用宣傳欄、校園廣播等，為全校師生發(fā)出“生活中的落后文化、腐朽文化”號(hào)召，同時(shí)在活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對收集到的資料進(jìn)行篩選、設(shè)計(jì)、布置，最后利用學(xué)校的文化墻、廣播等展示活動(dòng)成果。教師通過開展這一實(shí)踐活動(dòng)，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“在文化生活中選擇”的知識(shí)，有利于學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建活動(dòng)課堂對于高中思想政治學(xué)科教學(xué)有十分重要的意義。在實(shí)踐中，高中思想政治教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地打造多樣化活動(dòng)課堂，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，全面提升學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

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【作者簡介】蘭宏光，桂林市中山中學(xué)副校長，中學(xué)高級(jí)教師。

（責(zé)編 劉 影）