淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力

李曉男 高珊珊

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力至關(guān)重要。在教學(xué)中科學(xué)合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組，使用積極性的評價，把握好小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生匯報交流的能力和技巧。通過小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率和成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作能力 合作學(xué)習(xí)小組

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)要科學(xué)合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)成員的構(gòu)成具有一定的隨意性，一般都是根據(jù)既定的座位順序來臨時組合的，不能統(tǒng)籌考慮成員的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、合作意識等因素，具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就必須將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別以至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的可競爭性。在合作小組分組時，合作小組一般以3～5人適宜，且每人都應(yīng)有分工。如由誰組織、誰記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么，等等。小組合作學(xué)習(xí)成員必須明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么，但角色可以經(jīng)常輪換，這樣讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，明白各個的角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以次來增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)任感。同時，小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣小組就要確立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且這個目標(biāo)應(yīng)成為小組成員共同努力的方向，這樣成員之間就能形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)還要使用積極性的評價，處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系

要想小組合作學(xué)習(xí)持久下去，評價制度要跟上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于過程評價和小組集體的評價。把過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來，就可以使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，使他們認(rèn)識到對他們最有意義的是合作學(xué)習(xí)的過程，最重要的是從合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的精神。同時，對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，并側(cè)重于集體評價。這樣就會使小組成員認(rèn)識到小組成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而防止出現(xiàn)個人英雄主義，小組歧視現(xiàn)象，讓他們認(rèn)識到小組成員的共同參與才識合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在自主、探究和合作中，不能一味地把他們分成幾個孤立的板塊，它們是相互聯(lián)系的，自主應(yīng)貫穿課堂始終，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必須建立在自主探究基礎(chǔ)之上，只有經(jīng)過獨(dú)立自主后的思考，合作探究才有價值，而我們在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師處理不好這三者之間的關(guān)系時，往往也給一些孩子養(yǎng)成惰性的習(xí)慣，依賴與別人，自己不去主動思考，失去了合作的意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要把握好小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生匯報交流的能力和技巧

合作的價值在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，因此，我們要抓住最有利的時機(jī)組織學(xué)生小組合作。當(dāng)學(xué)生感到獨(dú)立思考出現(xiàn)障礙時，解決問題方法多樣時，知識需要拓展時，憑一個人的力量難以很好的完成任務(wù)時，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳的合作契機(jī)。如小力的爸爸是個木工，手藝不錯，可是最近他接了一個木工活，把他難住了。要求把一個長16厘米，寬12厘米，高24厘米的長方體木料加工成一個圓柱木模。你能幫他計(jì)算以下該這樣加工嗎？這是一道開放題，答案很多，可以安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的想法展示出來，每個同學(xué)都可以從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣，這就是一個最佳的合作機(jī)會。小組匯報交流是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，是小組內(nèi)交流合作之后的一次展示。通過匯報交流不僅活躍了課堂氣氛，還有利于學(xué)生之間相互提醒、指點(diǎn)、鼓勵，使思路豁然開朗。在匯報交流中，每位學(xué)生都有自己的思維，而這些不同的思維火花聚在一起時，就會碰撞出新的思維火花。

在小組匯報交流學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生匯報交流的技能。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)中我們遇到的最多的可能是在一個班級中往往就那么幾個同學(xué)說，有的同學(xué)干脆依次也不說，針對這種情況，我讓每個小組的組長根據(jù)平常同學(xué)們的表現(xiàn)情況，劃分了1、2、3、4號，當(dāng)然這個號是隨時根據(jù)他們的表現(xiàn)情況去換的，1號同學(xué)起來交流表達(dá)好的話得5分，2號得10分，3號得15分，4號得20分。號的變化，要在其他小組同學(xué)的監(jiān)督下進(jìn)行的，如果組長不公平，本組內(nèi)當(dāng)天的得分要扣掉。這樣做的目的是鼓勵后進(jìn)生去來交流。組長為了給本組掙分，在課后，他們都爭著教4號同學(xué)，他們小組的整體水平就會提高。天長日久，就會有一種好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能得到提高。