美國戈登音樂教學(xué)法在校外實踐之心得

胡曉凇

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育教學(xué)中的音樂課堂已不能滿足傳統(tǒng)的、單一的以歌唱為主的音樂課。20世紀80年代，一批先進的國外教學(xué)理念傳入我國，給中小學(xué)音樂教育注入了新活力。從大量的教學(xué)實踐中，分析美國戈登音樂教學(xué)法在小學(xué)低級校外音樂課堂之運用。

【關(guān)鍵詞】校外 音樂課堂 戈登音樂教學(xué)法

首先，所謂的“美國戈登序列音樂教學(xué)法”是美國Edwin E. Gordon（埃德溫·戈登）創(chuàng)立的“Music Learning Sequence”音樂理論與教學(xué)法。Edwin E.Gordon（埃德溫·戈登）是美國著名音樂教育家、美國音樂心理學(xué)家、美國音樂教育之父。所謂的“序列”就是以孩子音樂學(xué)習(xí)的自然順序去循序漸進的教學(xué)。每一階段都有嚴謹?shù)?、適合學(xué)生年齡與身心發(fā)展的設(shè)計，在遵循自然音樂學(xué)習(xí)過程的前提下提出的科學(xué)的有效的音樂教學(xué)方法。

Edwin E.Gordon（埃德溫·戈登）在美國音樂教育領(lǐng)域無人不知，也是美國中小學(xué)音樂老師最常用的課堂音樂教學(xué)方法之一，是世界音樂教育中較為前沿的授課方之一。美國戈登序列音樂教學(xué)法在美國的公立中小學(xué)、音樂院校課程班、社區(qū)機構(gòu)、社區(qū)學(xué)校、州立圖書館、教堂教會、幼兒園等校內(nèi)校外教育機構(gòu)中被廣泛應(yīng)用。

其次，了解教學(xué)對象的生理和心理特點對教學(xué)方法的實施非常必要。我國小學(xué)低年級即小學(xué)一、二年級（6～7歲）的學(xué)生。這個階段的孩子處于生長發(fā)育的旺盛時期，骨骼、大腦、四肢等發(fā)育的初級階段，整體協(xié)調(diào)能力還不是很強。這種生理情況勢必影響他的心理因素。小學(xué)生這個階段對很多事物都充滿好奇，注意力很容易被吸引，持久性保持起來也比較困難。情緒控制與心理操控也較弱，容易受到干擾。

了解這個階段孩子的生理、心理特點，選擇適合孩子的教學(xué)方法、設(shè)計適合孩子的教學(xué)計劃來完成教學(xué)目的。

第三，在校外音樂基礎(chǔ)課堂上，美國戈登音樂教學(xué)法起到了多方面的積極作用。

1.課堂形式。戈登教學(xué)法設(shè)計下的課堂形式非常多樣，它針對不同年齡階段的學(xué)生，有不同的設(shè)計形式，教學(xué)設(shè)計要符合不同年齡段孩子的需求。

戈登教學(xué)法的課堂設(shè)計往往是盡量不擺放桌椅，留出充足的開放的空間讓孩子們隨時站、坐、動手、動腳跳、耳聽、嘴唱來變化課堂形式，讓孩子不覺著煩悶，使學(xué)的知識更加印象深刻。

2.課堂內(nèi)容。美國音樂教育家戈登為他的課堂教學(xué)內(nèi)容專門設(shè)計了系列教程與音響資料。收錄的歌曲、樂曲、練習(xí)都非常經(jīng)典和優(yōu)秀，其中大多以美國傳統(tǒng)民歌、世界經(jīng)典歌謠而改編。在我國中小學(xué)教學(xué)中，教師可以部分的借鑒，同時創(chuàng)編一些我國傳統(tǒng)悠久的民歌、民謠融入教學(xué)中。當然，內(nèi)容不僅限于歌曲、樂曲、和歌謠，還可以有音樂影音錄像與圖片資料等。

3.課堂氣氛。大量實踐表明，愉悅的課堂氣氛有助于孩子對學(xué)習(xí)的喜愛，對知識的渴望，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情與動力。不僅是愉悅，每一節(jié)課的整體設(shè)計都要有至少一兩個的亮點，來讓孩子們覺著有趣。比如，在節(jié)奏訓(xùn)練中，孩子跟著音樂律動，只是單一的律動動作，學(xué)生很快就乏味了，如果老師能針對樂曲加入有聯(lián)想的語言表述，孩子會感覺更有趣。比如，“云朵、棉花糖、漢堡包、悄悄的走”等詞語，會使課堂氣氛特別高漲。

4.教學(xué)目的。教學(xué)目的首先要明確，要適合教學(xué)對象，同時要與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相輔相成。教學(xué)目的不僅是一節(jié)課的目的，它還可以是階段性的目的。比如，一學(xué)期、一學(xué)年的總的教學(xué)目的，或通過幾節(jié)連續(xù)的課來共同完成的目的。比如，從二拍子和四拍子的教學(xué)過渡到三拍子，老師可以設(shè)計幾節(jié)連續(xù)的課程共同完成這個教學(xué)目的。教學(xué)目的非常重要，它直接影響到教學(xué)評價。

5.教學(xué)評價。教學(xué)評價跟教學(xué)目的息息相關(guān)，戈登音樂教學(xué)方法給我們的最重要的啟發(fā)就是教學(xué)評價不僅在課后，對于音樂這種注重學(xué)生藝術(shù)感受與審美的學(xué)科來說，課堂進行過程中學(xué)生的反應(yīng)、參與、與表現(xiàn)等往往都是非常重要的評價因素。

6.課前準備?！奥闊├蠋?，簡單學(xué)生！”是戈登音樂教學(xué)法對老師提出的新挑戰(zhàn)。老師要在課前做大量的準備工作，課堂上學(xué)生們才可以輕松自如、快速愉悅的學(xué)好知識。背景資料的收集、電子課件的設(shè)計、教學(xué)材料的準備等等，都是一節(jié)精彩課程的關(guān)鍵。

7.課堂拓展?，F(xiàn)在的基礎(chǔ)教育課堂上不僅局限于上課、下課、講臺、粉筆了，它需要更多元素的融合。戈登音樂教學(xué)提倡運用多種教學(xué)模式，如iPad進行音樂模擬與練習(xí)，增強學(xué)習(xí)的多樣性與趣味性。

當然，美國戈登音樂教學(xué)法運用也有需注意的地方。這都需要在老師的實踐摸索中形成。老師要根據(jù)自己的教學(xué)對象、學(xué)校等實際情況去靈活掌握。在吸收先進的國外音樂方法的基礎(chǔ)上，融入我國幾千年來傳統(tǒng)優(yōu)秀的音樂資源，讓戈登教學(xué)法在我國基礎(chǔ)音樂課堂上更親切、更有效。

總之，美國戈登音樂教學(xué)方法在我國基礎(chǔ)教學(xué)課堂的應(yīng)用需要我們更多的音樂藝術(shù)教育教學(xué)工作者在實踐中不斷的摸索、不斷的感悟、不斷分享、不斷進步，從而讓我國的基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)更加出色、更具魅力。