新手教師如何應對低年級音樂課堂

馮羽

[摘 要]小學低年級的音樂教學工作對于新教師來說無疑是充滿挑戰(zhàn)的。課前充分地了解學情，合理地設置教學目標，并采用有趣的教學方法，幫助低年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于新教師較好地把握音樂課堂教學。

[關鍵詞]新教師 應對 低年級 音樂課堂

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-073

對于新教師來說，小學低年級的音樂教學工作無疑是充滿挑戰(zhàn)的。剛入職的教師由于缺乏課堂組織經(jīng)驗，加之一年級學生剛從幼兒園進入小學，很多課堂學習習慣還沒有養(yǎng)成，這些會讓新教師對低年級音樂教學感到手足無措。為此，筆者總結了一些低年級音樂課堂教育教學的經(jīng)驗，希望能對各位新教師有所幫助。

一、了解學情，設置目標

剛入學的學生由于年齡較小，生性比較活潑、好動。他們雖然年齡相仿，但是由于成長環(huán)境、生理差異以及之前接收的教育不同，學生之間存在著較大的個體差異。許多學生剛入學時很難適應小學課堂。在第一節(jié)音樂課上，一年級學生干什么的都有。學生不明白在音樂課堂上應該怎么做才是正確的。厭學、注意力不集中、喜歡講話等行為在低年級的課堂里隨處可見，因此需要教師及時糾正和引導。由于低年級學生活潑好動、好奇心強，我們設置的教學目標不宜過大，主要是讓學生通過音樂課，對音樂學習產(chǎn)生興趣。因此教師要創(chuàng)設有意義的音樂活動，讓學生們在聽、唱、動、創(chuàng)的愉快感受中獲得美好的音樂情感體驗，在共同的音樂活動中增進同學之間以及師生之間的感情，并初步養(yǎng)成良好的音樂學習習慣和紀律。

二、引導模仿，養(yǎng)成習慣

從第一節(jié)課開始，教師就要注意自己的語言、語調以及肢體動作。由于低年級學生掌握的詞匯量不多，語言的理解能力有限，因此教師要盡量少用語言提示。低年級學生模仿能力很強，教師的表情、動作、體態(tài)是學生最容易感知到的元素。因此教師可以設計很多簡短的音樂口令。比如，師說：“請你像我這樣做。”生答：“我就像你這樣做。”教師做出雙手抱臂、后背挺直的姿勢，學生跟著模仿。或師說：“小朋友們好！”生答：“你好，你好，x老師您好！”將口令配以簡單的上下行音階或者教師示范動作，學生很快就能模仿。教師用音樂作品的基本元素比如節(jié)奏、音高等與學生進行情感溝通，引發(fā)學生對音樂課的好奇和興趣，激發(fā)他們自身對情感原有的觀察力、敏感度，以培養(yǎng)低年級兒童通過音樂活動感知情緒，并能用正確的方式表達自己的情緒，調節(jié)并控制自己的行為能力。良好的開始是成功的一半。當然，低年級學生對音樂學習的興趣和良好的習慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要教師付出更多的耐心、愛心。

三、設計游戲，激發(fā)興趣

對于低年級學生來說，老老實實坐40分鐘是非常困難的，尤其是一年級的新生，活潑好動，注意力集中時間短。傳統(tǒng)的音樂教學模式主要是聽、唱、動這幾個環(huán)節(jié)，可對于低年級兒童來說，這些模塊都過于“老實”了。合理、有趣的音樂小游戲對于調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣而言是必不可少的。如果任何一項音樂學習都能被教師用巧妙的方式轉變?yōu)椤坝螒颉?，那么我想學生的注意力一定是集中的。

舉一個例子，發(fā)聲練習小游戲——“喝汽水”。組織好教學后，教師做右手用力搖晃飲料瓶的動作，來回震動幾次之后，換一只手握住瓶身，右手做擰開瓶蓋的動作同時嘴里發(fā)出“ci——”的一聲，突然反方向擰回，嘴巴聲音停止。然后詢問學生：“老師剛才是在干嗎？一共做了幾個動作？都怎么做的？”學生回答后。教師再做一次，這次動作幅度要大。站好姿勢后，雙手模擬拿著汽水瓶，說：“準備好，老師要開始開飲料了。”然后大口地吸氣、呼氣、收氣、發(fā)出“ci——”聲，發(fā)聲時，手做擰汽水瓶動作。學生仔細觀察后很快就明白：原來老師是在開汽水瓶。如果學生仍然不明白，教師可以用一個真的汽水瓶再做一次上述動作，動作要夸張、幅度要大。學生看后明白老師做了這些動作才發(fā)出開汽水的聲音，此時，教師可以請學生試一試。嚴格要求學生，讓他們在站姿、吸氣正確的情況下呼氣，吐音。雖然這是一個簡單的發(fā)聲游戲，但是不能當做只是逗樂的普通游戲，如果有調皮搗蛋的男孩子故意發(fā)出怪聲或者姿勢不正確，教師要及時指出。然后教師帶領學生一起做發(fā)聲練習：站好姿勢——吸氣——擰汽水瓶，同時慢慢呼氣，發(fā)出ci的聲音。這個小游戲可以短時間里較快集中學生的注意力，游戲中教師的動作、眼神及發(fā)音很重要。通過這個開汽水瓶的游戲，學生明白，用力大喊大叫的唱歌是不對的，只有坐姿端正、吸氣吐氣正確，才能唱出美妙的歌聲。當然，類似的小游戲還有很多，這些都需要教師慢慢積累，多次實踐，最終才能運用得當。

良好學習習慣的培養(yǎng)既需要學生的努力，更需要老師充滿愛心、耐心的培養(yǎng)。尤其是對待低年級學生，教師千萬不可操之過急。在課堂中使用有效的游戲或口令既可以幫助教師盡快地掌握課堂秩序，同時也能激發(fā)低年級學生的學習興趣。

（責編 羅 艷）