大學(xué)工科專業(yè)課程考試方式研究

汪友生

[摘 要]考試是大學(xué)教學(xué)的重要組成部分。本文分析了考試對學(xué)生的影響以及不同考試方式的適用性，比較了西方發(fā)達(dá)國家的大學(xué)考試方式，提出對考試方式的改進(jìn)建議，同時(shí)介紹了北京工業(yè)大學(xué)電類非計(jì)算機(jī)專業(yè)編程實(shí)驗(yàn)課成績組成及評定的具體做法和特點(diǎn)，以期為我國大學(xué)工科專業(yè)課程考試改革積累經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)教育；考試方式；改革

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）03-0049-03

考試是檢測學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要手段，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素[1]，考試方式是考試的具體實(shí)現(xiàn)。正確、恰當(dāng)?shù)目荚嚪绞娇梢钥陀^、公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相反則會(huì)產(chǎn)生誤判。在上大學(xué)以前，學(xué)生接受的都是傳統(tǒng)的授課型教育，老師將知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)；學(xué)生的學(xué)習(xí)由老師進(jìn)行督促，并通過考試來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況；因?yàn)槔蠋煹氖谡n都是根據(jù)考試大綱來制訂的，所以考試是最直接的檢測辦法，而且普遍采用的是閉卷考試方式。進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該具備的。大學(xué)生除了通過在課堂上獲取知識(shí)外更多的需要在課下通過與其他同學(xué)老師進(jìn)行交流、查找資料、實(shí)驗(yàn)等方式去獲得。此外，許多問題的答案也不再是固定的、一成不變的，有時(shí)需要結(jié)合實(shí)際情況才能解答。更進(jìn)一步，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生還可能對一些問題有自己的看法。以上這些改變促使大學(xué)生不能拘泥于對書本知識(shí)的被動(dòng)吸收，而應(yīng)該以開放的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。單純的以閉卷的方式進(jìn)行考核已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代大學(xué)教育的需要，因?yàn)樗鼘τ谝恍W(xué)科來說是片面的，無法判定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，需要探索合適的考試方式以滿足大學(xué)素質(zhì)教育的需求，同時(shí)也能更好地為學(xué)生提供幫助與指導(dǎo)。

一、考試方式對學(xué)生的影響

在大學(xué)，期末考試是最重要的一種考試。許多在平時(shí)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生都會(huì)在考試前幾周進(jìn)行突擊，通過短時(shí)間的惡補(bǔ)以達(dá)到通過期末考試的目的。這對許多學(xué)生來說可謂屢試不爽。由于許多課程的考試題在連續(xù)幾年中都沒有太大的改變，學(xué)生通過復(fù)習(xí)前幾年的考題就可以在短時(shí)間內(nèi)取得顯著效果，一些學(xué)生不僅通過了考試而且還取得了不錯(cuò)的成績。許多課程的結(jié)課考試都采用閉卷形式，試題類型單一，難易程度偏向簡單化，甚至有些考題多年不變，僅對個(gè)別參數(shù)進(jìn)行修改。過于簡單的期末考試對平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生不公，考試并沒有區(qū)分度，大家的分?jǐn)?shù)都相近，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。平時(shí)努力的學(xué)生無法得到認(rèn)可，貪玩的學(xué)生也沒有受到警示，且助長了他們的僥幸心理。不恰當(dāng)?shù)目荚嚪绞讲粌H無法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

現(xiàn)今社會(huì)上對于大學(xué)生的負(fù)面評價(jià)也有不少，主要都集中在諸如“高分低能”“不能學(xué)以致用”等。對于這些評價(jià)，也許部分原因是不恰當(dāng)?shù)目荚嚪绞揭鸬?。學(xué)校里普遍的卷面考試大多以客觀題為主，考的都是書中的概念、公式等。某些學(xué)生在考試中取得了不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，就會(huì)以此錯(cuò)誤地認(rèn)為自己對這部分知識(shí)掌握得很好。但這僅僅是表層的掌握，在實(shí)際操作中就會(huì)出現(xiàn)“會(huì)學(xué)不會(huì)用”的問題。這也會(huì)給用人單位帶來困惑，為什么一個(gè)成績看起來很好的學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)并不能令人滿意？而相反某些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)際操作中表現(xiàn)出色，但在理論考試時(shí)并沒有取得很高的成績，這些學(xué)生在面試時(shí)會(huì)由于成績問題處于劣勢，從而最終失去工作的機(jī)會(huì)。所以，恰當(dāng)?shù)目荚嚪绞綉?yīng)能對一個(gè)學(xué)生的能力做出正確的評價(jià)，同時(shí)也能夠指出他的不足。

二、考試方式的適用性

（一）常見的考試方式

大家所熟知的考試方式主要有閉卷考試、開卷考試、課程論文等方式[2]，其中閉卷考試是應(yīng)用最多的一種考試方式。在閉卷考試中不可以翻看任何與考試有關(guān)的書籍和筆記，比較適用于對概念、公式基礎(chǔ)知識(shí)這類客觀題目的考查，基本可以客觀地反映出考試者的真實(shí)水平。閉卷考試的弊端也是顯而易見的，由于閉卷考試側(cè)重于理論基礎(chǔ)，在考前專注于對書本、筆記的記憶就可以通過考試，考試中主觀題比例較少，對知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用也無法很好的進(jìn)行考查。

開卷考試是學(xué)生比較歡迎的一種考試方式。考試時(shí)可以翻看課本、筆記，考試前學(xué)生不必花費(fèi)大量時(shí)間去記憶概念、公式，只要做到會(huì)應(yīng)用即可。開卷考試的主觀題比例較大，可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，比較注重于對學(xué)生實(shí)際能力的考查，但是對基礎(chǔ)知識(shí)的考查稍顯薄弱。由于開卷考試帶給學(xué)生的壓力相對較小，所以學(xué)生一般不會(huì)花很多時(shí)間對相應(yīng)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，這對知識(shí)的掌握非常不利。

課程論文是大學(xué)開始出現(xiàn)的一種考試方式。這種考試方式要求學(xué)生根據(jù)教師所給的題目或主題寫一篇論文，需要學(xué)生查閱相關(guān)資料，對題目進(jìn)行深入的理解，并提出自己的觀點(diǎn)。課程論文這種考試方式的優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生充分發(fā)散思維，使學(xué)生對知識(shí)的理解上升到一個(gè)新的高度，缺點(diǎn)是由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生很容易就可以搜索到一篇論文，簡單修改后就可應(yīng)付了事。

（二）考試方式的適用性

上面所介紹的三種考試方式都具備一定的優(yōu)勢同時(shí)又都存在一些不足。在中學(xué)階段，學(xué)校注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，所考查的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等都是基礎(chǔ)學(xué)科，通過這些科目的學(xué)習(xí)建立起基本的理論體系，為今后的大學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)學(xué)科的題目樣式雖然千變?nèi)f化，但所考查的知識(shí)點(diǎn)卻是固定的，所以通過閉卷考試可以很好地檢測學(xué)生的基礎(chǔ)是否牢固，而且閉卷考試是相對公平與客觀的。在大學(xué)階段，學(xué)校注重的是能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題一般教材中都不會(huì)提供相應(yīng)的解決辦法，這就需要學(xué)生在實(shí)踐的過程中去積累經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過程在閉卷考試中是無法體現(xiàn)出來的。對于閉卷考試也不能全盤的否定，本科階段依舊存在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語等這種基礎(chǔ)課程，這類課程比較適合閉卷考試的形式。對于一些專業(yè)課程，尤其是一些操作實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行考查。大學(xué)專業(yè)多種多樣，各專業(yè)課程也各有特點(diǎn)，對于不同的課程應(yīng)該根據(jù)其課程性質(zhì)選擇合適的考試方式，而不是通過簡單的一張?jiān)嚲韥砼卸▽W(xué)生通過與否。恰當(dāng)?shù)目荚嚪绞侥茏寣W(xué)生了解自己的真實(shí)水平，了解課程的重點(diǎn)。

三、發(fā)達(dá)國家大學(xué)考試方式

（一）美國大學(xué)的考試方式

美國的考試注重對能力的考核而不是單純的記憶[3]，考試時(shí)一般會(huì)提供需要的公式以及相應(yīng)的計(jì)算常數(shù)，一些考試還采用半開卷的形式，學(xué)生可以攜帶一張A4紙進(jìn)入考場，這張A4紙上可以寫上任何學(xué)生認(rèn)為對考試有幫助的內(nèi)容，在抄寫的過程中學(xué)生就會(huì)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理并從中找出重點(diǎn)。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)地復(fù)習(xí)回顧課程內(nèi)容，還鍛煉了歸納整理的能力。

（二）德國大學(xué)的考試方式

德國人一向給人以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠?，這種認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)反映在學(xué)術(shù)上就是對知識(shí)與真理的不斷追求和求證。德國大學(xué)的考試不論從考試時(shí)間、考試形式都是十分靈活的[4]?？荚嚂r(shí)間由學(xué)生自己決定。當(dāng)一個(gè)學(xué)期中的幾門課結(jié)束后，如果學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)準(zhǔn)備好了，就可以與自己的教授約定考試時(shí)間，學(xué)生可以靈活的掌握自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度。考試形式也十分的靈活，教授根據(jù)學(xué)生報(bào)考的科目，隨機(jī)向?qū)W生提問，并給予一定的提示、補(bǔ)充，最后教授根據(jù)學(xué)生的答題表現(xiàn)給予評定。由于這種考試方式的靈活性很強(qiáng)，單純的記憶習(xí)題、公式、概念幾乎不可能通過考試，所以就要求學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的理解，做到融會(huì)貫通而不能一知半解。

（三）新加坡大學(xué)的考試方式

在新加坡，大學(xué)考試形式多種多樣[5]，但主要還是期末考試。理工法醫(yī)等系除了期末考試外，還有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及論文的考核；文學(xué)院的各系，期末考試成績要占學(xué)科成績的80%，而參加輔導(dǎo)的表現(xiàn)和學(xué)期論文成績則占剩下的20%。每科的期末考試時(shí)間為3小時(shí)，不同學(xué)科的學(xué)生集中在一起考試，每個(gè)考場都有幾百名學(xué)生，有若干位教師進(jìn)行監(jiān)考。如果某個(gè)學(xué)生有一項(xiàng)專業(yè)的四科平均成績不及格，還可以再補(bǔ)考一次。

四、如何改進(jìn)考試方式

前面介紹的幾個(gè)國家大學(xué)的考試方式各有特點(diǎn)，一些考試方法值得借鑒。但由于我國的教育情況與外國也存在許多的差別，所以在借鑒的同時(shí)也要做出一些改進(jìn)以適應(yīng)我國的情況。

對于一些專業(yè)的基礎(chǔ)課程應(yīng)該選擇閉卷考試，這樣有利于檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。試卷中的部分概念題可以由學(xué)生來出，最后由老師進(jìn)行匯總與篩選，學(xué)生出題的過程就是對基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。從做題變?yōu)槌鲱}，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的課程，可以適當(dāng)?shù)亟档驮嚲砜荚囁嫉谋壤?，將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)部分。實(shí)驗(yàn)老師可以只給出大概的要求，具體的步驟由學(xué)生來設(shè)計(jì)完成。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中既學(xué)習(xí)了知識(shí)又鍛煉了實(shí)踐操作能力。而對于一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，例如電類專業(yè)的計(jì)算機(jī)編程實(shí)驗(yàn)課，則不太適合在規(guī)定的短時(shí)間內(nèi)完成考試，尤其是脫離編程環(huán)境的筆試，所以可取消期末考試，而由平時(shí)成績來確定最終成績。

北京工業(yè)大學(xué)信息學(xué)部針對電類非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生編程類課程課時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況，為了切實(shí)提高學(xué)生編程能力，采取了相應(yīng)的措施，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得比較滿意的效果。其中的措施之一就是改革考試方式，取消筆試閉卷的期末考試，更加注重平時(shí)的鍛煉，重點(diǎn)考核學(xué)習(xí)過程。如計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，其最后的成績由平時(shí)表現(xiàn)成績（占20%）和實(shí)驗(yàn)過程成績（占80%）組成，沒有期末考試。在實(shí)驗(yàn)過程成績部分，按四個(gè)大實(shí)驗(yàn)取加權(quán)得到，如表1所示。

再如程序設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練課程，其考核時(shí)按小組（2-3人）答辯，每組在程序驗(yàn)收時(shí)進(jìn)行程序演示以及設(shè)計(jì)思想講解，每個(gè)成員根據(jù)承擔(dān)的任務(wù)回答教師提問。總評成績評定由三部分組成：答辯成績+實(shí)踐程序演示+課程報(bào)告。成績評定原則參考表3。

從北京工業(yè)大學(xué)信息學(xué)部電類非計(jì)算機(jī)專業(yè)編程實(shí)驗(yàn)課程的做法來看，它更強(qiáng)調(diào)的是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，完成任務(wù)的時(shí)間可以比較長，學(xué)生也可以借助編譯環(huán)境或網(wǎng)絡(luò)或同學(xué)得到幫助，但最終本人必須要弄懂。從效果來看，雖然沒有期末考試，但學(xué)生并沒有懈怠，而是感覺平時(shí)一直在“考試”，每個(gè)人都需要認(rèn)真對待，靠突擊和死記硬背是行不通的。

五、結(jié)語

大學(xué)考試是高等教育過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的考試形式能積極引導(dǎo)教與學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。具體的考試形式應(yīng)視考試課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)而定，提倡靈活性和多樣性，考試要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生也要勤于思考，不要以單純的考試成績來判定自己對知識(shí)的掌握情況，考試的成績可以作為一個(gè)參考，要通過考試找出自己的不足，要真正的做到理論與實(shí)際相結(jié)合，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，成為對社會(huì)有用的人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 羅三桂，劉莉莉. 我國高校課程考試改革趨勢分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（12）：71-74.

[2] 劉素一，薛勇.大學(xué)考試方式改革的探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2009（2）：57-58.

[3] 蘇德榮，尹淑霞.借鑒美國經(jīng)驗(yàn)改革我國大學(xué)專業(yè)課程的考試方式[J].中國林業(yè)教育，2014（1）：75-78.

[4] 趙宏，王春，朱春紅.東西方大學(xué)考試方式的對比及對中國的借鑒[J].未來與發(fā)展，2007（3）：59-62.

[5] 梁俊蘭. 新加坡的教育制度與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[J].國外社會(huì)科學(xué)，2005（6）：74-78.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]