教育新理念下教師批評學(xué)生之探討

陸兆開

[摘 要]教育新理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該如何批評犯錯誤的學(xué)生，才能更好地幫助學(xué)生改正所犯錯誤，發(fā)揮批評教育的最大功效？文章認(rèn)為要重新認(rèn)識批評的含義，認(rèn)識到批評會產(chǎn)生兩種截然不同的影響，在批評過程中要正確處理兩種關(guān)系，更要掌握技巧。

[關(guān)鍵詞]新理念；批評；教育；技巧

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0067-02

學(xué)生因犯錯誤被教師批評，繼而離家出走甚至走上絕路的事例時有出現(xiàn)，導(dǎo)致一些教師為“保平安”不敢批評犯錯誤的學(xué)生。到底教師該不該批評學(xué)生？如何批評學(xué)生？本人認(rèn)為批評是需要的。上述事例的出現(xiàn)既有教育制度方面的原因——義務(wù)教育法只注重對學(xué)生權(quán)利的保護(hù)，而欠缺對犯錯學(xué)生的處罰規(guī)定；也有學(xué)生方面的因素——現(xiàn)在的學(xué)生心理承受能力普遍較差，不能正確對待挫折；還有教師方面的原因——批評方法簡單、粗暴等。其實(shí)，批評與表揚(yáng)一樣都是教育的重要方式和手段，教育新理念強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”，這應(yīng)該成為批評教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教育新理念下，教師應(yīng)該如何正確地批評學(xué)生，發(fā)揮出批評教育的最大效能？本文就此問題談些粗淺的看法。

一、教育新理念下對批評涵義的再認(rèn)識

批評，是師生之間雙向的思想溝通。它既包括批評者對被批評者所做錯事的判斷、評價和改進(jìn)意見，又包括被批評者的說明、承諾和改正態(tài)度。如果只有批評者一方思想感情的表述，而無被批評者思想感情的表達(dá)，就不是教育新理念下的批評，或者說不是一種積極的批評。

二、批評產(chǎn)生的影響

教師對犯錯的學(xué)生批評得體、方法得當(dāng)，會使學(xué)生心服口服、知錯能改，這是我們作為教育工作者最愿意看到的結(jié)果，也是教育工作的樂趣所在。但是，如果批評無方、方法粗暴，則會使犯錯學(xué)生知錯不改，甚至頂嘴、逆反，這種現(xiàn)象在中小學(xué)教育實(shí)踐中屢見不鮮。

三、批評過程中需要正確處理的兩種關(guān)系

1.批評者與被批評者之間的關(guān)系

批評者即教師是批評教育活動的主導(dǎo)，被批評者即犯錯誤的學(xué)生是批評教育活動的主體，他們是同一活動過程中不同的兩個主體。只有正確處理二者的關(guān)系，使教師的批評與犯錯學(xué)生的積極自我批評結(jié)合起來，才能發(fā)揮出批評教育的最大功效。因此，在批評教育過程中，批評者與被批評者處在平等的地位，比如，教師如果是在辦公室批評學(xué)生，應(yīng)該請學(xué)生坐下來，最忌動輒罰學(xué)生面壁或者站立。這是本人從教20多年的深刻體會和對廣大同行的強(qiáng)烈建議。

2.批評學(xué)生過程中責(zé)備與鼓勵的關(guān)系

教師的批評是為了達(dá)到使犯錯誤的學(xué)生改正的目的，當(dāng)違規(guī)行為發(fā)生應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行批評時，教師要指出事實(shí)，并應(yīng)立即提醒、制止違規(guī)行為。但是，要多些鼓勵，多些引導(dǎo)；少些責(zé)備，不能斥罵。例如，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生在課堂上講話，此時不應(yīng)大聲責(zé)罵，而應(yīng)說：“某某同學(xué)，在講話之前你應(yīng)該先舉手，可不要忘了課堂紀(jì)律?！?/p>

四、教育新理念下教師批評教育學(xué)生的技巧

1.批評時，教師要給學(xué)生陳述、說明、辯解的機(jī)會

在一些教師看來，批評學(xué)生似乎是一種“特權(quán)”。他們認(rèn)為對待學(xué)生必須威嚴(yán)，所以在批評時常常忽視學(xué)生對批評的反應(yīng)，或者索性禁止學(xué)生對錯誤做出解釋。這種批評完全不顧學(xué)生的感受，通常都會引起學(xué)生的逆反心理或逃避心理，在心中筑起一道屏障。結(jié)果是，旨在教育學(xué)生的批評，化作一場徒勞無益的精力消耗戰(zhàn)。

平等的雙向溝通的批評要則是：讓學(xué)生把話說清楚、說完。教師切不可打斷學(xué)生說話，要控制自己的情感，心平氣和地傾聽學(xué)生陳述，筑起師生雙方思想感情溝通的橋梁，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，誘導(dǎo)學(xué)生對批評做出積極的反應(yīng)。

2.批評要有明確的目的

“真正懂得批評的人，著眼點(diǎn)放在改正上，而不是把重點(diǎn)盯在錯誤上?！笨墒牵簧俳處熍u學(xué)生時只把重點(diǎn)盯在錯誤上，不斷指責(zé)學(xué)生這也不對，那也不是，卻不能指明改正的方向和改正的具體方法，學(xué)生聽了半天批評之后還是不知道怎么做。正確的做法是：批評要有明確的目的，教師在批評時不要忘記必須提出明確的改正目標(biāo)和措施。所批評的行為必須是學(xué)生可以改正的，如果無法改正，批評也沒有意義。

3.批評必須就事論事，不要批評學(xué)生的人格

當(dāng)學(xué)生犯了錯誤之后，有些教師批評時不是對事不對人，而是將學(xué)生的過錯與他的人格混為一談?！澳阏姹浚@道題給你講了三遍還聽不懂”這類批評是最傷自尊的，導(dǎo)致學(xué)生把一時的過錯與發(fā)展中的自我混淆起來。這是一種很不科學(xué)的看問題的方法。

某地某中學(xué)某教師，因當(dāng)著全班學(xué)生的面批評一男生談戀愛，導(dǎo)致該男生不顧全體教師在場，沖進(jìn)辦公室質(zhì)問該教師，并要求其向他道歉，險些造成師生嚴(yán)重沖突。正確的批評方法應(yīng)該是把事與人分開，表明批評是對事不對人的。不要因?yàn)閷W(xué)生犯了一點(diǎn)錯誤而否定他們的存在價值，就像打字機(jī)打錯了一個字并不影響它的價值一樣。教師應(yīng)把學(xué)生的過錯看作他曾有失誤，而不能因此把他看成罪人，甚至對他的未來做出悲觀的預(yù)測。

4.批評后，如果學(xué)生堅持不肯改變錯誤行為，可視情況延緩處理

有時學(xué)生對教師的批評會置之不理，甚至采取對抗的態(tài)度，這可能是學(xué)生出于維護(hù)面子而采取的自我防范行為。教師要注意顧全學(xué)生的尊嚴(yán)，不要在眾人面前讓他們難堪，但又不能放棄原則，應(yīng)該斟酌情況，把問題延后處理。必要時，教師可以說：“好吧，我認(rèn)為我們在想法上需要好好溝通，可是我現(xiàn)在沒有空，有空時，我希望和你談一談?！?/p>

5.批評教育學(xué)生，教師需要智慧和幽默

批評時，教師要考慮到學(xué)生的心理承受能力，要恰到好處。批評輕了，不痛不癢，起不到作用；批評重了，學(xué)生接受不了，甚至?xí)袠O端行為發(fā)生。例如，教師在上課時發(fā)現(xiàn)有學(xué)生偷玩手機(jī)，這時就應(yīng)立即處理，但盡量不要把氣氛弄僵。最好是帶點(diǎn)幽默感，可以走近學(xué)生，看著他說：“上課還敢玩手機(jī)，膽量驚人，來，請告訴老師你的大名叫什么?！比绻處煵煌{，學(xué)生一般不會太抗拒，批評學(xué)生，要考慮到當(dāng)時的具體情況和學(xué)生的差異。對于男生和女生，低年級的學(xué)生與高年級的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生，批評的方法和程度應(yīng)區(qū)別對待、靈活掌握。

總之，在教育新理念下，教師應(yīng)該如何正確地批評犯錯誤的學(xué)生，發(fā)揮出批評教育的最大功效，這是一門高深的學(xué)問。作為新時期的教育工作者，我們需要不斷地學(xué)習(xí)與探索、實(shí)踐。

（特約編輯 諾 依）