新課改下農(nóng)村高中政治教學(xué)高效性策略

覃海錄

[摘 要]教師在高中思想政治課教學(xué)中提倡以人為本，能提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，國家更加重視政治這門課程對于高中生情感、態(tài)度和價值觀的影響與引導(dǎo)，因此每個地區(qū)、每個學(xué)校都開始對現(xiàn)有的政治教學(xué)進行一系列的改革，包括教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法等，教師應(yīng)從高效課堂的三個主要特性“主動性，生動性，生成性”探討如何提高農(nóng)村高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]新課改；高中政治；主動性；生動性；生成性；高效性策略

[中圖分類號] G633.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0055-02

高中思想政治課的傳統(tǒng)教學(xué)方法基本上是教師“滿堂灌”，很少給學(xué)生主動學(xué)習(xí)和消化的時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，失去了學(xué)習(xí)政治的興趣。新課程背景下的高中思想政治教學(xué)在發(fā)生根本性變化和取得可喜成績的同時，還存在一些問題，因而需要教師探討出更為高效的策略，進而促進課堂的高效性。以下是我在新課改背影下對高中政治教學(xué)的一些感想。

一、主動性，通過各種途徑調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性

新課標(biāo)要求在課堂上必須確保學(xué)生的主體地位，教師主要是主導(dǎo)的作用，這就需要教師在課前、課中、課后做好充分的準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，備課的時候應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解知識，充分考慮學(xué)生的想法，從學(xué)生的興趣點入手，并創(chuàng)設(shè)問題情境，這在一定程度上可調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，在課堂上應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中力求新穎，抓住學(xué)生的興趣，并且擴展課外的知識，通過擴展引導(dǎo)學(xué)生去對比和吸收，從而使學(xué)生能在時間有限的課堂中學(xué)到更多的知識，豐富他們的見識。再次，把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，在課上應(yīng)該適當(dāng)拋出一些問題，讓他們在自主、合作、探究的情況下找出問題的答案，而對于問題，我認(rèn)為不應(yīng)該設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，不應(yīng)該用教師的標(biāo)準(zhǔn)去限制學(xué)生的思維。應(yīng)該給學(xué)生獨立思考的空間，無論學(xué)生的回答如何，都給予鼓勵和評價，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性。最后，課后作業(yè)的布置應(yīng)該具有針對性，可以寫對新聞時事的看法，也可以針對某個問題讓學(xué)生自行分組辯論，并設(shè)置一些獎勵。這種較為靈活的作業(yè)，在一定程度上可以提高學(xué)生的積極性，從而調(diào)動他們主動收集資料，參與課堂。教師能從這些環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力、才能，從而培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展。政治課的教學(xué)十分重視理論聯(lián)系實際，這就需要教師在教學(xué)過程中把理論與實際聯(lián)系很好地結(jié)合起來，把復(fù)雜的理論簡單生活化，用接地氣的、學(xué)生能理解的生活實際去解釋理論，以便學(xué)生更容易體驗和感悟并產(chǎn)生共鳴，從而對學(xué)習(xí)這門課程有更大的主動性。

二、生動性，讓學(xué)生真正做到“樂學(xué)”和“學(xué)樂”

通過創(chuàng)設(shè)一系列的問題情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時說出“學(xué)政治使我快樂，我愛政治”這樣的話。這就要求教師在課堂上能夠利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，首先，在教學(xué)過程中，設(shè)計一些活潑生動的情境，讓學(xué)生模擬或者辯論，讓學(xué)生對原本枯燥的課堂產(chǎn)生興趣，進而熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。其次，教師可運用風(fēng)趣幽默、詼諧機智的語言來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說出自己的感受、見聞、見解。這樣不僅能讓課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其加強對事物的理解程度，在輕松、活潑的課堂氣氛中學(xué)到知識、受到教育。最后，在班級設(shè)置政治角，每周讓學(xué)生把自己認(rèn)為有價值的新聞時事簡單地概括出來，前期階段可以讓學(xué)生自由發(fā)揮評論，之后再層層深入地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識去評價時事。這樣就可以在實際中聯(lián)系理論，促進專業(yè)學(xué)習(xí)，一舉兩得，更能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于評論，同時從評論中學(xué)習(xí)別的同學(xué)的觀點，得到教師的指點，真正做到“樂學(xué)”和“學(xué)樂”。

三、生成性，讓學(xué)生勇于發(fā)聲，成為敢于提問、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新性人才

我認(rèn)為要完成這一改變，首先，要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，要把學(xué)生看成一個全面的、具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，他們的成長是有規(guī)律的。作為教師，應(yīng)該把握這個規(guī)律，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，對其加以關(guān)心、鼓勵，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找出問題的解決方法，付諸實踐再提問。如此循環(huán)往復(fù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及解決問題的能力。其次，教師要處理好師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是課堂成功的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)該關(guān)心每一名學(xué)生，平等對待每名學(xué)生，在課堂上，調(diào)皮的學(xué)生可能會發(fā)出各種疑問，教師應(yīng)該冷靜對待這些突發(fā)事件，對這樣的問題學(xué)生也應(yīng)該加以引導(dǎo)，不諷刺、不挖苦。對于他們提出的有意義的問題，教師要給予鼓勵，增強他們的自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對于班級上各種各樣的學(xué)生，教師應(yīng)該保持冷靜，耐心地包容他們的缺點，鼓勵他們勇于發(fā)聲，勇于對一些問題提出懷疑，而這些活動，當(dāng)然離不開教師自身的實踐。在課堂上，教師可以針對一些知識提出疑問，進而引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題，再就這些問題進行答疑解惑，無形之中讓學(xué)生養(yǎng)成愛提問、敢質(zhì)疑的習(xí)慣。最后，要有一個完善的評價體系，新課標(biāo)要求，教師應(yīng)該把學(xué)生看成全面發(fā)展的人，具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。因此，教師不能唯成績論，對學(xué)生應(yīng)該是全方位多角度地評價，成績好的可以成為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，有特長的可以成為藝術(shù)標(biāo)兵等。在課堂上、作業(yè)中、試題里針對學(xué)生的各種答案，想法標(biāo)新立異的都應(yīng)該鼓勵、切記給學(xué)生打0分，必要時應(yīng)該給學(xué)生留言或者口頭上鼓勵及表揚，切忌挖苦和諷刺。而在課堂上如果自身因為口誤或者對有些知識點的講解與學(xué)生的認(rèn)知不一樣的，教師要允許學(xué)生說出自己的想法并提出質(zhì)疑，尊重學(xué)生。如果教師自己有錯的，應(yīng)該承認(rèn)自身的錯誤，允許課堂有失誤、有缺憾，這才是真實的課堂?？傊處熞寣W(xué)生成為敢質(zhì)疑的學(xué)生，應(yīng)該多鼓勵、多關(guān)心、多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

以上就是我從高效課堂的三個主要特性“主動性，生動性，生成性”入手，探討提高農(nóng)村高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和策略，高效課堂的形成不是一朝一夕的，需要廣大師生及全社會的共同努力。作為教師，我們需要順應(yīng)新課程改革的潮流，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新課改的方法相結(jié)合，形成更為高效的教學(xué)方法，使高效課堂能夠更廣泛地存在，同時，也要把政治課的高效性與其他學(xué)科相結(jié)合，爭取發(fā)揮更大的作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙澤華，石江南.試析新課改背景下提高初中政治教學(xué)有效性的策略[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（18）.

[2] 陽熙，金美麗.淺議新課改背景下提高初中政治課堂教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究，2014（27）.

[3] 蘇金鋒，王夢華.論新課改背景下初中政治教學(xué)的有效性策略[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（41）.

[4] 夏建明.如何構(gòu)建新形勢下的高中思想政治高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2016（6）.

[5] 鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，2010.

（特約編輯 斯 陌）