淺談德育視角下中小學(xué)校園暴力及欺凌問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

鄭玉明

摘 要：學(xué)校是“傳道受業(yè)解惑”的地方，但是在中小學(xué)校園暴力及欺凌現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，出現(xiàn)這種情況的原因主要來(lái)自于老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三個(gè)方面，因此要提高老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)及應(yīng)對(duì)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：校園暴力；校園欺凌；德育

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-005-01

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一、產(chǎn)生校園欺凌和校園暴力的原因

校園欺凌是發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)等人，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，對(duì)學(xué)生的心理和生理產(chǎn)生侵害的行為。它產(chǎn)生的原因有四個(gè)方面：

（1）個(gè)人原因：校園欺凌的實(shí)施者個(gè)人性格比較霸道和沖動(dòng)，常用暴力去欺壓別人，比較以自我為中心，對(duì)受害同學(xué)缺少同情心，而被欺凌者性格內(nèi)向害羞也怕事，不受到同學(xué)的重視，很少有朋友，比較孤僻，或有身體障礙或者智力障礙等。

（2）家庭因素：多數(shù)校園欺凌實(shí)施者的家庭可能對(duì)學(xué)生疏于管教、過(guò)度寵溺、缺乏關(guān)注、對(duì)學(xué)生實(shí)施家暴或暴力教學(xué)；而受欺凌的學(xué)生多數(shù)是留守兒童受不到父母的關(guān)注，缺乏關(guān)愛(ài)，爺爺奶奶的教育方式不正確；父母離異或不和造成學(xué)生的心理陰影。

（3）學(xué)校因素：老師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然提倡素質(zhì)教育，但是在應(yīng)試教育的社會(huì)背景之下，學(xué)校和教師忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育，這種情況還是比較普遍；學(xué)校對(duì)于欺凌事件的發(fā)生不夠重視，處理的辦法也不對(duì)，導(dǎo)致了悲劇的一幕幕重演。

（4）社會(huì)因素：對(duì)于欺凌事件，媒體曝光度不夠；電視劇、網(wǎng)絡(luò)、電影、等影視作品和有暴力、血腥傾向的網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)暴力場(chǎng)面進(jìn)行了肆意宣揚(yáng)，對(duì)青少年的心理造成了不良影響；書籍、海報(bào)等中會(huì)有鼓勵(lì)學(xué)生暴力行為的圖片或文字，這些暴力文化很容易潛移默化地影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、校園欺凌和校園暴力的危害

對(duì)于欺凌者而言，內(nèi)心得到極大的滿足，長(zhǎng)久以來(lái)壓抑的情緒被釋放，享受欺凌和暴力帶來(lái)的快感，因而極易造成惡性循環(huán)；對(duì)于受欺凌者，造成身心健康和心理健康問(wèn)題。在身心上形成抑郁、自殘、自殺等行為，在心理上構(gòu)成心理問(wèn)題，影響人的健康發(fā)展，而且還不能好好完成學(xué)業(yè)。

三、個(gè)人應(yīng)對(duì)校園暴力及欺凌的策略

對(duì)于性格暴躁沖動(dòng)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的耐心以及對(duì)弱小者的同情心，因此學(xué)校和家長(zhǎng)要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生看一些積極的傳遞正能量的視頻，教學(xué)生怎樣做是對(duì)，怎樣做是錯(cuò)，明辨是非；對(duì)于性格孤僻、不善表達(dá)、自卑的學(xué)生，要樹立他們的自信心理，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的人際交往，注意語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們大膽的性格，敢于在班上講話，敢于在眾人面前講話?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的性格和處理問(wèn)題的技巧，使學(xué)生能夠正確地應(yīng)對(duì)問(wèn)題。

四、家庭應(yīng)對(duì)校園暴力及欺凌的策略

學(xué)生性格產(chǎn)生不良的因素，大部分來(lái)自于原生家庭。父母作為學(xué)生的第一老師，要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的三觀。

（1）多給學(xué)生一些關(guān)注，學(xué)生的心理其實(shí)很簡(jiǎn)單，你愛(ài)我的表現(xiàn)是你在意我，會(huì)關(guān)注我，關(guān)心我，因此，家長(zhǎng)要多給學(xué)生一些溫暖，使他覺(jué)得生活在這樣的一個(gè)家庭是幸福的。

（2）家長(zhǎng)要注意自己的言傳身教，不要有暴力行為，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的地方有時(shí)候動(dòng)口比動(dòng)手的效果好得多，通過(guò)說(shuō)服的辦法，擺事實(shí)講道理使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)。

（3）要樹立自己的榜樣的作用，形教勝過(guò)言教，家長(zhǎng)待人接物要柔和，不要以欺壓的方式對(duì)待他人，學(xué)生的可塑性是極強(qiáng)的，如果對(duì)他正確引導(dǎo)，就可以避免他們誤入歧途，因此要以自己為榜樣，給學(xué)生樹立良好的正面教材。

五、學(xué)校應(yīng)對(duì)校園暴力及欺凌的策略

對(duì)于校園欺凌事件，學(xué)校要進(jìn)行預(yù)防和解決，要保持不鼓勵(lì)校園欺凌事件的發(fā)生，堅(jiān)決制止校園欺凌事件的存在，對(duì)于存在校園欺凌事件不無(wú)視不忽視。

（1）學(xué)生可以在老師的教導(dǎo)下養(yǎng)成自覺(jué)反思的習(xí)慣，孔子言：“吾日三省吾身?！泵刻旆此甲约旱男袨?，可以在自我反思中進(jìn)步。

（2）讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)處的習(xí)慣，一個(gè)人字獨(dú)處時(shí)所做的行為才能體現(xiàn)最真實(shí)的自己。

（3）讓每個(gè)學(xué)生都有激勵(lì)自己的座右銘，多講一些關(guān)于偉大人物的傳記，樹立學(xué)生的榜樣，讓他們自己知道要成為怎樣的人，并為之努力。

（4）多開(kāi)展一些藝術(shù)課程，如美術(shù)、音樂(lè)、樂(lè)器等，使學(xué)生受到美的陶冶。

（5）學(xué)校需要招聘一些心理老師，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，排解學(xué)生內(nèi)心的負(fù)面情緒。

（6）多重視校園暴力及欺凌的行為，正確處理，在學(xué)校多張貼一些反對(duì)校園暴力及欺凌的標(biāo)語(yǔ)。

六、社會(huì)應(yīng)對(duì)校園暴力和欺凌的策略

政府要大力宣傳校園暴力及欺凌的防治和危害，可以通過(guò)制作片公益廣告的形式在媒體上播放，以引起全社會(huì)的額共同關(guān)注。制定和完善相應(yīng)的法律，加大對(duì)校園暴力及欺凌實(shí)施者的懲戒力度。加大對(duì)學(xué)校周圍的監(jiān)視力度，加強(qiáng)巡邏保衛(wèi)力量和監(jiān)控系統(tǒng)的全覆蓋。媒體要加大對(duì)校園暴力及欺凌的曝光度，要注意報(bào)道的內(nèi)容和形式是否正確，避免造成讓人誤解為播出節(jié)目是想取悅觀眾，給學(xué)生負(fù)面的暗示。

七、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在進(jìn)步，人類向著文明看齊，抵制校園暴力及欺凌是目前學(xué)生需要重視的問(wèn)題。讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，從自身尋找問(wèn)題的根本原因，同時(shí)也需要父母在平時(shí)做好榜樣，在潛意識(shí)里讓學(xué)生潛移默化暴力行為的發(fā)生。再者學(xué)校也需要對(duì)這類重視起來(lái)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的生活狀況，在課余時(shí)間組織學(xué)生觀看一些健康向上的視頻影音，去洗禮學(xué)生的思想；與學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，有問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。當(dāng)然，這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境也需要改良，杜絕暴力，丟掉欺凌，建立美好和諧的社會(huì)。這些需要我們?nèi)鐣?huì)的每一位公民去維護(hù)，文明的傳承需要我們?nèi)?jiān)守，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，拒絕校園暴力及欺凌，還學(xué)生一個(gè)安全和諧的校園。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2802.

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳萌《該如何跟校園暴力說(shuō)“No”》學(xué)術(shù)期刊《北京紀(jì)事》2016年10期.

[2]梁春娥《校園暴力干預(yù)及懲戒機(jī)制研究》學(xué)術(shù)期刊《科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊》2016年27期.