歷史教學(xué)中審美素養(yǎng)培養(yǎng)研究

張瑞瑞

摘 要：當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心態(tài)比較功利，教材的編制也存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏歷史素養(yǎng)。如果能夠挖掘出教材中的細(xì)節(jié)美、風(fēng)俗美和文藝美等審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，就可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，獲得審美的愉悅感和體驗(yàn)感，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)科素養(yǎng)；審美；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）08-0096-01

鑒于中學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)較重，在平時(shí)生活中缺乏觀察自然、社會(huì)和藝術(shù)美的機(jī)會(huì)，因此歷史教師應(yīng)該重視在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，注重挖掘歷史課本中的審美因素，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，展開(kāi)美育教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。歷史課程的教學(xué)存在一些審美因素，主要包括圖片美、文藝美、情節(jié)美、對(duì)比美、準(zhǔn)確美、情感美、細(xì)節(jié)美、風(fēng)俗美，本文對(duì)美學(xué)在歷史課本中的發(fā)掘進(jìn)行研究。

一、歷史美育內(nèi)涵

“美育”一詞最早由德國(guó)美學(xué)家席勒提出，目前人們對(duì)美育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)主要包含以下幾點(diǎn)：第一是藝術(shù)教育。早在春秋末年，孔子就提出國(guó)家的治理應(yīng)當(dāng)和禮樂(lè)相結(jié)合，西方也有美學(xué)家認(rèn)為藝術(shù)是美學(xué)教育的核心，是獲得終極審美體驗(yàn)的渠道。第二是情感教育。教育家蔡元培先生曾提出教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含陶冶情操，按照美學(xué)教育的規(guī)律展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。美育是素質(zhì)教育的一部分，實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育有助于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。美育是讓青少年感受到美從而產(chǎn)生并確立自己獨(dú)特的關(guān)于美的品質(zhì)。教師要根據(jù)歷史學(xué)科的要求，充分發(fā)揮歷史學(xué)科具有的美育特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化和激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受美，從而形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。

二、歷史教學(xué)中存在的審美因素

在歷史課本中有非常多的英雄詩(shī)句和篇章，從即使被判監(jiān)禁仍然堅(jiān)持日心說(shuō)的布魯諾，到十九年不受降堅(jiān)持手持漢節(jié)的蘇武，再到身受腐刑仍然堅(jiān)持完成了《史記》的司馬遷，國(guó)難當(dāng)頭，義不容辭，類似的文章有助于挖掘出學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，很好地體現(xiàn)出了歷史中的情感美。百萬(wàn)雄師過(guò)大江這樣的真實(shí)情節(jié)讀起來(lái)蕩氣回腸，類似情節(jié)在歷史課本中還有很多，歷史教師在向?qū)W生們傳授歷史發(fā)展規(guī)律的同時(shí)可以適當(dāng)?shù)孛枥L當(dāng)時(shí)恢弘的氣勢(shì)，通過(guò)情節(jié)美來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。哲理美需要發(fā)掘歷史課本中歷史故事表現(xiàn)出來(lái)的美學(xué)，比如一些為民請(qǐng)命、勵(lì)精圖治的明君良臣，或者是一些唯利是圖、貪污腐敗的佞臣故事帶給學(xué)生的哲理之中也存在著美學(xué)。歷史教材中有非常多的工藝美術(shù)佳作和一些藝術(shù)詩(shī)詞佳作，從優(yōu)美的書畫作品到膾炙人口的詩(shī)詞，以及許多巧奪天工的精美絲綢瓷器，類似的文藝美無(wú)一不扣動(dòng)學(xué)生們的心弦。

三、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的策略

要想提升學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，就需要將審美教育全面貫徹到歷史的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)歷史的特性，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力。

（1）發(fā)掘出歷史教材的美學(xué)。美學(xué)教育要求教師發(fā)掘出歷史教材課本中存在于不起眼之處的美學(xué)。如何充分地開(kāi)發(fā)和利用歷史教材中的審美元素，是進(jìn)行美學(xué)教育的第一步。組成人類文明的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是人類精神文明和物質(zhì)文明的瑰寶。人類文明留下的各種巧奪天工的工藝品和氣勢(shì)恢宏的建筑物，楚辭漢賦，唐宋元明清的詩(shī)詞歌賦，無(wú)一不包含著豐富的美育元素。教師要充分地將這些美育元素從歷史課本中發(fā)掘出來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，比如利用周邊的博物館、圖書館適時(shí)地舉辦一些拓展教學(xué)活動(dòng)，組織歷史教學(xué)講座或帶領(lǐng)學(xué)生們觀看一些歷史題材方面的影片，拓寬學(xué)生審美教育的渠道。

（2）改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍主要是指教師應(yīng)該營(yíng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和氛圍。生活之中并不缺少美，發(fā)掘出讓學(xué)生可以直觀感受到美的定義可以增加美育的程度，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。比如在中國(guó)古代史部分的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生們展示相關(guān)的文物遺址彩圖。溫潤(rùn)的玉器、光潔的銅器、古樸的瓷器、壯觀宏偉的建筑物可以直觀地讓學(xué)生感受到美，感受到其中的意境。教師可以適當(dāng)?shù)亟柚W(wǎng)絡(luò)的力量，搜集到相關(guān)的視頻介紹和圖片，讓學(xué)生在課堂就能近距離地接觸歷史美學(xué)。

（3）提升學(xué)生的審美情趣。學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步依賴的是個(gè)體內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。審美教育應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的范圍內(nèi)展開(kāi)。例如，中國(guó)歷代英雄舍身取義，愿為中國(guó)的進(jìn)步拋頭顱灑熱血的高尚道德情操，在一定程度上是對(duì)學(xué)生最好的愛(ài)國(guó)情懷的審美教育，能夠震撼學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，陶冶學(xué)生的情操。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操和健康的品質(zhì)，需要教師在歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和美育教學(xué)策略。讓學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是美育的基本內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生能夠鑒賞美，創(chuàng)造美。本文首先對(duì)美育教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，然后根據(jù)歷史教材中普遍存在的審美因素進(jìn)行分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生審美教學(xué)的策略，從而有效地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

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