智慧理答擴大語文課堂張力芻探

王慶香

摘 要：教師在理答環(huán)節(jié)可以及時理清教學線索，修正教學內容，關注教學細節(jié)，進行針對性的指點和啟智，及時調控課堂，確保課堂教學的有效性。在語文教學中，理答既是一種教學行為，也是一種評價方式。文章探討智慧理答的重要意義，從順勢而為、自然理答，循循善誘、有序理答，笑中啟迪，幽默理答三方面進行研究。

關鍵詞：小學語文；智慧理答；教學細節(jié)；重要意義

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0090-01

在語文教學中，理答既是一種教學行為，也是一種評價方式。師生間精彩的對話交流大多不是“提問——正確回答”這樣簡單的一問一答，而是“提問——不正確的回答（包括偏頗、不完整的）——理答——多次補充回答——完整回答或精彩回答”的過程。理答時教師應順勢而為、循循善誘，藝術地運用幽默語言營造活躍的課堂氣氛，從而打造課堂的精彩。

一、智慧理答的重要意義

公開課是青年教師提高課堂教學水平的重要途徑，很多教師都有過這樣的經歷：同樣的教學設計，在自己學?；蜃约喊嗉壚飯?zhí)教時，都能取得比較令人滿意的效果，但是到其他學校或其他班級執(zhí)教時卻效果不佳。這種情況常常會被認為是這個班級的學生底子差，跟自己不熟悉，配合不起來?？墒?，為什么特級教師到哪兒上課都能很精彩？靜靜思考，問題其實還是在自己：預案不足，唯教案，沒有用心聆聽學生的發(fā)言，歸根到底還是自己的教學智慧不夠，沒有對學生進行因材施教，順勢而導，臨場應變能力差，課堂理答形式單一。在平時的課堂教學中，往往也會出現處理不當的諸多情境：有時在課堂上教師多次提問都沒有得到學生積極應答而陷入了僵局；有時讓學生當“應聲筒”；有時導答無術，越俎代庖；有時左沖右突，找不到有效的路徑，不僅影響了學生學習的積極性，也影響了提問的實際效果。因此，語文教師在提煉文本后進行分析，運用智慧理答進行引領就顯得尤其重要。

二、智慧理答的有效策略

（1）順勢而為，自然理答。在語文教學中，有經驗的教師通常把學生的回答作為重要的課程資源，通過有效、自然的理答，在矛盾沖突中引導學生進行思考，從而對文本中人物的認識更加準確、全面而深刻。在缺少一定背景知識的情況下，學生的直接經驗決定學生的認知水平。比如在《早》一課的學習中，學生在其原有的認知結構中，對壽鏡吾老先生這一類古代私塾教師是不了解的。結合文中介紹，教師因勢利導，順水推舟，“魯迅遲到了，壽鏡吾老先生是如何處理的？”“魯迅又是怎么做的？”教師引導學生分析人物，讓學生在了解魯迅的過程中，進一步了解先生的品行方正、教書認真。這樣，有效地推進教學走向深入，使學生習得了寫作的方法，最后順利完成了教學任務，達成了教學目標。

（2）循循善誘，有序理答。對于教學中的難點，大部分學生不能全面回答，教師要善用理答，不斷給予引領，最終達到教學目標。如竇桂梅教學《三打白骨精》片段，師：在這個故事里，有三變、有三打、還有三責，作者為什么要這樣寫？生：（沉默）師：這三變、三打、三責，你們讀起來覺得重復嗎？生：不重復。師：為什么？生：因為有三變，三變變的內容不一樣。師：三變內容不一樣，三打、三責的內容一樣嗎？生：不一樣。師：那么，這三次中間有聯系嗎？生：一次比一次深。我想到了有的歌曲有三段，是為了反復抒情。所以，課文這樣寫是為了反復敘事。師：對，變中有不變，不變中有變。寫作時反復敘事，一波三折，能夠引人入勝。在分解這個問題時，教師就像剝竹筍一樣，循循善誘，立足學生回答一個小問題的基礎上，有序理答，層層推進，學生自然而然地就得出“反復敘事”這一寫作特點，最終達到解決問題的 效果。

（3）笑中啟迪，幽默理答。幽默的語言是課堂中的調味劑，不但能使學生產生愉悅，還可以激活課堂氛圍，有效地調節(jié)課堂情緒。例如，師：你們喜歡這只烏鴉嗎？生：喜歡。師：為什么？生：因為烏鴉很聰明。老師，我發(fā)現一個問題，書上寫瓶口小，圖上瓶口畫得也小，這只烏鴉必須找到很小很小的石子丟進去才行。師：（走到他的身旁，摟了摟他）哈，這是一只多么細心的小烏鴉啊。我就喜歡你的這份細心。其他小朋友為什么喜歡這只烏鴉呢？在低年級的課堂中，孩子最容易突然發(fā)現了什么就迫不及待地提出來。這時，教師要用積極的身體語言加上一句幽默貼心的話將孩子帶回文本，這樣既不扼殺孩子的想象力，又不會使課堂無目的發(fā)散導致浪費寶貴的時間。

三、結束語

精彩課堂來自教師的智慧理答，教師在理答環(huán)節(jié)可以及時理清教學線索，修正教學內容，關注教學細節(jié)，進行針對性的指點和啟智，及時調控課堂，確保課堂教學的有效性。從實踐來看，語文課堂師生間精彩的對話交流大多不是“提問——正確回答”這樣簡單的一問一答，而是“提問——不正確的回答——理答——多次補充回答——完整回答或精彩回答”的過程。這個過程也是引導學生思維發(fā)展的過程，教師充滿智慧的理答，會使整個課堂的因素充滿相互間的引力，從而不斷擴張課堂的張力，凸顯課堂的魅力，煥發(fā)語文課堂的精彩。

參考文獻：

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[3]欒成勇，李東清.教師理答應為學生開啟思維之門——課堂觀察隨感[J].江蘇教育，2012（05）.