美術(shù)個性化教學(xué)的實踐與思考

張永祿

摘 要：美術(shù)是陶冶人的情操、培養(yǎng)人的審美情趣的學(xué)科，美術(shù)沒有標(biāo)準(zhǔn)且單一的答案，教師要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)模式，營造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，進行認(rèn)真客觀的評價，鼓勵學(xué)生進行獨立思考，不斷創(chuàng)新教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；個性化；教學(xué)；實踐；思考

中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0085-01

所謂“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，美術(shù)在每個人的眼中也是不一樣的，所以美術(shù)里沒有高分學(xué)生或低分學(xué)生，每個人都有自己的個性，只要進行思考了并把它表達出來就是好學(xué)生。美術(shù)興趣是需要培養(yǎng)的，教師要實現(xiàn)美術(shù)的個性化教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生擁有自己的審美情趣，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣。

一、根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)模式

所謂個性化教學(xué)就是要求教師最大程度地尊重學(xué)生的個性并以此來傳授相應(yīng)的知識，引導(dǎo)學(xué)生的個性、興趣發(fā)展。學(xué)生個性和情感的體驗可以幫助他們提高認(rèn)知能力，讓其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在美術(shù)教學(xué)中，教師就可以利用學(xué)生不同的個性增強他們的情感體驗。比如，引導(dǎo)學(xué)生用不同的繪畫語言描繪他們心目中的世界，可以先讓他們彼此交流同一個事物，每個人所看到的卻是事物不同的方面，不同的思想碰撞可以幫助他們感知這個世界，然后再讓他們用畫筆描繪出自己最真實的感受，再一次交流、溝通，感受多元的思維。比如，布置一些層次性的作業(yè)，這個作業(yè)中要有基本美術(shù)要求，還要有較高的要求，再設(shè)一個個性化要求，學(xué)生自主完成，既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又得到個性化發(fā)展。在這個過程中，教師要讓學(xué)生尊重個體差異，不能因為差異而爭執(zhí)。教師要尊重學(xué)生個體的真實展現(xiàn)，并讓學(xué)生懂得欣賞他人的個性化體現(xiàn)。

二、營造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍

教師要營造舒適、輕松的美術(shù)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生潛移默化地接受美學(xué)的熏陶。擁擠和昏暗的環(huán)境會引起學(xué)生的不適，一間寬敞而又明亮的教室和親切和藹的老師能讓學(xué)生的靈感迸發(fā)。許多學(xué)生會存在著恐懼交流等問題，教師要在創(chuàng)造良好的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生交流，但是這個過程一定是循序漸進的，過于逼迫內(nèi)向靦腆的學(xué)生與外界交流反而會產(chǎn)生反作用。教師可以指派大膽活潑、外向的學(xué)生與內(nèi)向靦腆的學(xué)生一起交流，實現(xiàn)互補，也可以讓內(nèi)向靦腆的學(xué)生用畫筆描繪出內(nèi)心細(xì)膩的世界并給予肯定。良好的教學(xué)氛圍，墻壁和黑板的裝飾，干凈整潔的空間，這些積極的因素會促進學(xué)生的交流。上課時教師應(yīng)該是輕松幽默的，課堂應(yīng)該充滿歡聲笑語，每個人都是參與者，教師還可以發(fā)放一些中外美術(shù)的作品集給學(xué)生們傳閱或者給出一些書單讓有興趣的學(xué)生去自己找來翻閱，在課下也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和審美情趣。

三、進行認(rèn)真客觀的評價

教師引導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)展，創(chuàng)造出作品，再由教師進行積極認(rèn)真的評價，使得學(xué)生接受不同的意見，這一過程可以為學(xué)生提供良好積極的反饋，給予學(xué)生充分的思考空間。教師要運用一些積極的話語來評價學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，比如“你真的很有創(chuàng)意”“難以想象你是怎么想出這么棒的想法”，還有“這個想法很不錯，你還有別的想法嗎”。雖然這樣的方式可能會加大美術(shù)教師的工作量，但是給予學(xué)生積極的反饋能增加學(xué)生的成就感，使他們感受到教師對他們的期待和關(guān)注，提高他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。除此之外，學(xué)生在課堂上創(chuàng)作作品的時候，教師要與他們交流想法，引導(dǎo)他們表達自己，訓(xùn)練他們的表達能力，增強他們的自信心。這種當(dāng)面的評價，能更加有效地讓學(xué)生感受到教師對他們的熱情。

四、鼓勵學(xué)生獨立思考

同一幅畫，每個學(xué)生都會有不同的想法，每個人著重的點都是不同的，甚至在不同的時期，同一個人看到同一幅作品也可能會有不同的感受。而教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達出這種感受，不要害怕自己的想法與別人不一樣，因為這正是美術(shù)的魅力所在。美并不是一成不變的，每個時代的審美也不盡相同，他們都在隨著許多因素的變化而變化著。欣賞一幅作品不僅要看作品本身，還要去了解其背后的歷史和作者的生平，有時我們通過作者創(chuàng)造的背景就能理解到作者的想法。在日常生活中，美術(shù)教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是一味追求結(jié)果，忽視學(xué)生的思考過程。學(xué)生只有進行充分獨立自主的思考，才有助于創(chuàng)造意識的增強。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該重視平等、開放自由、強調(diào)多元化、去掉唯一，這樣才能讓學(xué)生獨立自主地思考，培養(yǎng)其開放民主的意識，通過藝術(shù)修養(yǎng)陶冶個人的情操，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

五、不斷創(chuàng)新教學(xué)實踐

一個充滿探索精神、不斷創(chuàng)新的教師是學(xué)生的榜樣。美術(shù)教師要有不斷探索的熱情并在日常教學(xué)實踐中釋放自己的熱情，不斷創(chuàng)新教學(xué)實踐。例如，選一周至兩周進行戶外寫生，或者進行一周的繪畫周記，或者用不同的繪畫工具和不同的材料感受美術(shù)創(chuàng)作的多樣性，讓學(xué)生打破界限，嘗試多元化的創(chuàng)作。

六、結(jié)束語

總之，初中是學(xué)生開始探索世界的階段，這個階段的教育能啟迪他們對世界的認(rèn)知，能幫助他們樹立正確的“三觀”。美術(shù)個性化教學(xué)以一種“潤物細(xì)無聲”的姿態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對世界的感知能力，其作用是教師和家長都不容忽視的。

參考文獻：

[1]張柏濤.個性化美術(shù)教學(xué)略談[J].黑龍江教育，2004（15）.

[2]張永紅.基于提升中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)舉措[J].美術(shù)教育研究，2012（15）.