人文素養(yǎng)培育在大學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究

齊華

摘 要：作為一門重要的大學(xué)基礎(chǔ)課程，大學(xué)語文正逐漸成為大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的主陣地。文章分析我國大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際提出人文素養(yǎng)培育在大學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略，以進(jìn)一步提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；培育；大學(xué)語文；滲透；策略

中圖分類號：G641；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0001-01

當(dāng)前，在一些高校大學(xué)生身上存在著不太文明的言行舉止，這直接反映出他們的人文素養(yǎng)有所欠缺。因此，著力培育和提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)勢在必行。作為一門重要的大學(xué)基礎(chǔ)課程，大學(xué)語文正逐漸成為大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的主陣地。而就目前整體大學(xué)語文教學(xué)實(shí)際而言，大學(xué)生人文素養(yǎng)培育存在著一些問題，研究人文素養(yǎng)培育在大學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，成為大學(xué)語文教師的重要課題。

一、高校大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在我國部分高校中，仍然存在大學(xué)語文課程不被重視的情況，主要體現(xiàn)在學(xué)校政策、教師、學(xué)生等方面，現(xiàn)對此進(jìn)行簡要分析。

（1）大學(xué)語文課程不是全體學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程。在各高校的實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)語文課程不是每個(gè)大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的必修課程，特別是工科、理科，其課程安排中并沒有大學(xué)語文學(xué)科或者安排較少。這嚴(yán)重影響著大學(xué)語文課程的推廣普及和對大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。

（2）大學(xué)語文課程實(shí)際教學(xué)效果不佳。漢語是我國的母語，大學(xué)語文課程應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視，但其實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。高校缺乏專業(yè)的等級考試制度來衡量學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，很多高校將英語四六級成績與大學(xué)生畢業(yè)學(xué)位證書掛鉤，而在漢語學(xué)習(xí)方面卻沒有這種做法，這就導(dǎo)致學(xué)生并不重視大學(xué)語文學(xué)習(xí)。

（3）大學(xué)語文課程缺失對大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。當(dāng)前，大學(xué)語文教學(xué)重知識、輕能力，重成績、輕素養(yǎng)。在高校中，大學(xué)語文課程一般都是文學(xué)系相關(guān)教師負(fù)責(zé)授課，而這些教師大都有自己專業(yè)的學(xué)生和自己的科研項(xiàng)目，任務(wù)較繁重，很難抽出較多時(shí)間對大學(xué)語文課程進(jìn)行詳細(xì)講解，很多時(shí)候是照本宣科，且對學(xué)生的要求較為寬松。這直接導(dǎo)致大學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏移，缺乏培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向。

二、人文素養(yǎng)培育在大學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（1）師生合作，深入挖掘文章的人文內(nèi)涵。傳統(tǒng)的大學(xué)語文課程完全圍繞考試內(nèi)容開展教學(xué)，不重視培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。對此，大學(xué)語文教師要改變教學(xué)觀念和授課方式，采用師生合作深入挖掘文章人文內(nèi)涵的方法。教師要將教學(xué)重點(diǎn)由掌握知識轉(zhuǎn)移到培育人文素養(yǎng)上來。首先，教師要擺正教學(xué)姿態(tài)，以平等、民主的態(tài)度對待學(xué)生，和學(xué)生共同探討語文學(xué)習(xí)過程中的“情”和“感”，讓學(xué)生感受到文章中濃濃的人文情感。比如，教學(xué)諸葛亮的《出師表》時(shí)，教師要將教學(xué)重點(diǎn)由文章的文字語句研究轉(zhuǎn)移到分析作者表達(dá)的“忠君愛國”的情感上來，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生精神上的共鳴，深刻理解作者的思想境界和寫作意圖，以提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（2）開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較枯燥，無法調(diào)動起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新的教學(xué)形勢下，教師必須進(jìn)行開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要轉(zhuǎn)變一言堂的教學(xué)思想，給予學(xué)生平等交流的權(quán)利和機(jī)會，讓學(xué)生敢于主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師對于學(xué)生們不同的觀點(diǎn)要兼容并包，以寬容和關(guān)懷接納學(xué)生的意見。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教師要通過在課堂上對不同歷史人物、事件和作品的分析，讓學(xué)生活躍起來，發(fā)揮自己的特長探究問題。比如，針對“講講自己眼中的孔子”這個(gè)開放式的話題，讓學(xué)生們發(fā)揮自我探究的能力，查典籍捋思路，自己總結(jié)觀點(diǎn)，這對提升學(xué)生的探究分析能力具有很大的幫助，并對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也有很大的促進(jìn)作用。

（3）創(chuàng)設(shè)場景，觸摸生活。大學(xué)生社會經(jīng)歷較少，有時(shí)很難理解作者的個(gè)人情感和想法。因此，這就需要教師采用創(chuàng)設(shè)場景的方式讓學(xué)生身臨其境地感受文章情境，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和感悟。在具體教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所教內(nèi)容的實(shí)際情況，采取多種方法和形式創(chuàng)設(shè)不同的場景，讓學(xué)生通過扮演作品中的人物等方式參與到情景中來，進(jìn)行作品的演繹。在演繹過程中，學(xué)生不能流于形式地走過場，而是務(wù)必深刻體會每一句話、每一個(gè)動作的深意。教師在關(guān)鍵時(shí)刻和重要節(jié)點(diǎn)應(yīng)及時(shí)予以分析和講解，幫助學(xué)生感受和領(lǐng)悟。演繹結(jié)束后，讓學(xué)生思考自己的人生，從文章中找到和自身相契合的方面，反思自身生活中的不足，最終通過學(xué)習(xí)文章達(dá)到提高個(gè)人素養(yǎng)的目的。比如，教學(xué)李密的《陳情表》時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)文章所描述的艱難生活場景，以及作者和年老體衰的母親相依為命的場景。在整個(gè)過程中，學(xué)生們加深了對文章的理解，體會到了作者思念母親的拳拳孝意。然后，教師讓學(xué)生自我回顧，反思自身的日常行為，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母的良好品德。

三、結(jié)束語

大學(xué)語文課程是培育大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要載體，對促進(jìn)大學(xué)生成長成才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。大學(xué)語文教師要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，讓語文教學(xué)回歸自然、回歸情感、回歸生活，通過師生合作、開放式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)場景等方式幫助學(xué)生感受情感的共鳴，尋找生活中的感動，進(jìn)而提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧慧玲.建構(gòu)大學(xué)語文教學(xué)的人文素質(zhì)培養(yǎng)體系[J].教育觀察，2017（09）.

[2]周峰.人文素質(zhì)教育在高校語文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].高教探索，2017（06）.