動(dòng)靜結(jié)合創(chuàng)設(shè)精彩科學(xué)課堂探究

徐佳杰

摘 要：科學(xué)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合課堂活動(dòng)和課后拓展活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，提高他們的動(dòng)手操作能力，促使他們養(yǎng)成良好的分工合作精神。文章從兩個(gè)方面探索科學(xué)課堂中的相關(guān)問題和策略：動(dòng)——科學(xué)課堂中動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，靜——有機(jī)結(jié)合多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；動(dòng)手操作；多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）08-0084-01

隨著新課改的進(jìn)一步推行，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始提倡自主探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得屬于自己的科學(xué)知識(shí)和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體教學(xué)活動(dòng)走進(jìn)科學(xué)課堂，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所不能觸及的方面，進(jìn)行快速高效的展示和呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)在科學(xué)課堂中不知不覺占據(jù)了重要的地位，為一線教師解決了很多難題。

一、課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在的問題及改進(jìn)措施

（1）課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在的問題。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性和豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抱有強(qiáng)烈的興趣，但他們的出發(fā)點(diǎn)僅僅是因?yàn)楹猛?，推進(jìn)到探究時(shí)，學(xué)生的興趣就有所減弱。因此，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)目的和計(jì)劃不明確，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。課堂中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)只是科學(xué)探究活動(dòng)的一部分，很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在課堂上并不能完成，這就需要學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)引申到課外的時(shí)間來進(jìn)行。例如，五年級(jí)“做一個(gè)生態(tài)瓶”這節(jié)課，需要學(xué)生將科學(xué)探究觀察活動(dòng)延伸到生活中，在課后繼續(xù)觀察生態(tài)瓶的變化情況。然而，學(xué)生對(duì)于這種探究活動(dòng)興趣不高，毅力不夠，有的學(xué)生甚至沒有去實(shí)踐做一個(gè)生態(tài)瓶。

（2）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，制訂?shí)驗(yàn)計(jì)劃，有效開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師要認(rèn)真研究教材，對(duì)教材有深入的理解和認(rèn)識(shí)，從而更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為每一個(gè)環(huán)節(jié)的開展做好銜接。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，通過全班學(xué)生的互相交流分享，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，理解實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，提高實(shí)驗(yàn)的最終效果和學(xué)習(xí)效果。例如，“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）”這節(jié)課重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，通過學(xué)生對(duì)于種子發(fā)芽必需的條件的原認(rèn)知，對(duì)各個(gè)條件進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。那么，在本環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生明確：實(shí)驗(yàn)的問題是什么，推測(cè)是什么，需要改變的條件是哪個(gè)，保持不變的條件又是哪些，最后實(shí)驗(yàn)步驟該如何進(jìn)行，這些問題可以逐一讓學(xué)生來思考。

（3）結(jié)合實(shí)際，提高課外拓展活動(dòng)效果。面對(duì)課外拓展活動(dòng)難開展的現(xiàn)象，教師需要做出更多的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生的觀察活動(dòng)提供方便之門，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力，提高學(xué)生課外探究活動(dòng)的效果。例如，“做一個(gè)生態(tài)瓶”“面包發(fā)霉了”這類課程需要學(xué)生在課后進(jìn)行持續(xù)觀察，教師可以為學(xué)生在學(xué)校中尋找一個(gè)安放觀察對(duì)象的地方，方便學(xué)生每天來觀察，并設(shè)立管理員和監(jiān)督員，督促學(xué)生堅(jiān)持觀察，養(yǎng)成良好的探究實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)課堂的意義和優(yōu)勢(shì)

（1）部分科學(xué)知識(shí)過于抽象，學(xué)生難以理解。學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，習(xí)慣用肉眼觀察各種事物的特點(diǎn)。但是，在科學(xué)知識(shí)體系中存在一些較為抽象的知識(shí)，例如五年級(jí)的“地球的運(yùn)動(dòng)”單元和六年級(jí)的“宇宙”單元，這兩個(gè)單元中的知識(shí)都趨于抽象化，學(xué)生在生活中對(duì)這方面的知識(shí)能接觸到的相關(guān)現(xiàn)象和積累的經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏。針對(duì)這部分科學(xué)知識(shí)，課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生和教師的需求。為了解決這些難題，教師需要利用多媒體技術(shù)逐一攻破。

（2）多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。相比單一的文字，學(xué)生更喜歡接觸生動(dòng)形象的圖文影音。多媒體技術(shù)將文本、圖片、音頻等形式的信息融合在一起，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的內(nèi)容表現(xiàn)形式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“晝夜交替現(xiàn)象”一課中，導(dǎo)入部分教師可以采用影音視頻，拍手之間變換著白天和黑夜，一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻就完成了晝夜現(xiàn)象的導(dǎo)入，讓學(xué)生意識(shí)到生活中存在著晝夜現(xiàn)象，學(xué)生的注意力一下就被吸引住了，讓這節(jié)課更具趣味性。

（3）多媒體技術(shù)可以化抽象為形象。多媒體技術(shù)可以整合音頻、圖片、文本和視頻等信息形式，讓不可見、難理解的抽象概念形象化，迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，大大降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度和教師的教學(xué)難度，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，五年級(jí)中“為什么一年有四季”和“極晝和極夜的解釋”這兩課中內(nèi)容都非常抽象，學(xué)生摸不著、看不到，對(duì)于學(xué)生來說，存在很大的理解難度，簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)似乎沒有那么好的效果。教師通過制作視頻，結(jié)合文字講解，可以使學(xué)生非常直觀地觀察到四季形成的原因是地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜的共同作用，而這個(gè)地球繞太陽公轉(zhuǎn)的視頻仍然適用于極晝極夜現(xiàn)象的解釋，只要在前一課的基礎(chǔ)上，更為細(xì)致地觀察，就可以在南北極看到極晝極夜現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)課是一門豐富多彩、實(shí)踐性強(qiáng)的科學(xué)啟蒙課程，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定了重要的基礎(chǔ)。教師不能采用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而是需要從多方面、多角度認(rèn)識(shí)和分析這門課程，并采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。而其中較為突出的教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)和多媒體技術(shù)的有機(jī)融合，將動(dòng)與靜結(jié)合在一起共同服務(wù)于科學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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