結(jié)合詞塊指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作探微

闞晴晴

摘 要：文章探討用詞塊教學(xué)法幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，解決學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要注重對(duì)詞塊的積累，以豐富寫(xiě)作素材，并要很好地理解詞塊，完好正確地應(yīng)用詞塊，要保證對(duì)于詞塊的記憶與鞏固，從而寫(xiě)好英語(yǔ)作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞塊學(xué)習(xí)； 策略；英語(yǔ)寫(xiě)作

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）08-0081-01

詞塊可以幫助人們更好地掌握除母語(yǔ)之外的另一門(mén)語(yǔ)言，而詞塊教學(xué)法也是為此而誕生的，因此，有人提出用詞塊教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文研究如何用詞塊教學(xué)法幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，解決學(xué)生在寫(xiě)作方面的相關(guān)問(wèn)題。

一、提煉積累，豐富素材

詞塊是一種類似于數(shù)學(xué)公式的東西，有固定的格式、語(yǔ)法與標(biāo)準(zhǔn)，可以直接應(yīng)用于英語(yǔ)作文的書(shū)寫(xiě)。作文的寫(xiě)作離不開(kāi)平時(shí)素材的積累，詞塊就是一種很好的素材。所以，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中要注意對(duì)詞塊的積累，以確保自己擁有豐富的寫(xiě)作素材。比如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)“Hello”這一章節(jié)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語(yǔ)單詞的認(rèn)知與了解方面存在很大的不足，對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知僅僅停留在I、You、is、am等少數(shù)的常用詞方面。針對(duì)這一問(wèn)題，英語(yǔ)教師可以專門(mén)為學(xué)生制訂一個(gè)計(jì)劃：一天一記一復(fù)習(xí)，讓學(xué)生每天抽出一段時(shí)間對(duì)課本上的單詞進(jìn)行記憶，比如Hello、Bye-Bye這些課本上的新單詞，同時(shí)用提問(wèn)與抽查的方式督促學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，為學(xué)生積累單詞資源，增大其詞匯量。同時(shí)，再挑出來(lái)一些語(yǔ)句，讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語(yǔ)短句的習(xí)慣。比如“How does Miss Li greet her students in the afternoon？”這種在課本中就有的句子讓學(xué)生去閱讀，并找出其中的短語(yǔ)和詞匯，能夠使學(xué)生對(duì)于詞匯不再陌生。這既可以保證學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候有豐富的詞匯來(lái)進(jìn)行作文的編寫(xiě)，也可以為學(xué)生的寫(xiě)作打下良好的詞匯基礎(chǔ)。詞塊的積累不是一朝一夕能完成的，學(xué)生要保持很大的耐心和恒心去積累和記憶，這樣才可能掌握大量的詞塊，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)的第一步，保證寫(xiě)作素材的豐富，不至于在寫(xiě)作時(shí)感到詞匯的匱乏與素材的缺失。

二、理解應(yīng)用，連詞成句

作文是由一個(gè)一個(gè)的單詞構(gòu)成的，單詞連接成短語(yǔ)，再形成完整通順的語(yǔ)句。而詞塊就是一種單詞的固定搭配，可以直接用詞塊進(jìn)行造句。這需要學(xué)生對(duì)詞塊有良好的理解，才能完好而又正確地應(yīng)用詞塊，把詞塊連接成句子。比如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)“After school”這一章節(jié)的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生每當(dāng)對(duì)一個(gè)句子的理解有問(wèn)題時(shí)，都習(xí)慣于把不認(rèn)識(shí)的單詞翻譯出來(lái)，再進(jìn)行整句的翻譯，而常常翻譯出來(lái)的卻是錯(cuò)誤的。這是因?yàn)閷W(xué)生忽略了對(duì)于the、of、in這種單詞的理解，直接生搬硬套，造成了錯(cuò)誤。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以為學(xué)生總結(jié)一部分英語(yǔ)中常見(jiàn)的短語(yǔ)，如the sound of、have a good time等，并為學(xué)生進(jìn)行講解，讓他們理解這類詞匯，同時(shí)進(jìn)行記憶。比如對(duì)于“He only drinks a little water every day”中的短語(yǔ)“a little”，就可以讓學(xué)生進(jìn)行理解與記憶，為學(xué)生省下大量的時(shí)間。這種簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)可以直接運(yùn)用到句子的寫(xiě)作當(dāng)中，保證學(xué)生書(shū)寫(xiě)句子的準(zhǔn)確率與效率。同時(shí)，這種短語(yǔ)也可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行單詞的記憶，保持對(duì)單詞的敏感，并且對(duì)作文的寫(xiě)作是一個(gè)很好的保證。運(yùn)用好詞塊不是一件簡(jiǎn)單的事情，要注重學(xué)生對(duì)于詞塊的理解，還要把握運(yùn)用詞塊的良好時(shí)機(jī)，只有這樣，才可以使詞塊成為學(xué)生手中一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的符號(hào)，去形成一個(gè)個(gè)完整的句子。

三、鞏固內(nèi)化，融成語(yǔ)篇

英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生在所有的基礎(chǔ)工作都準(zhǔn)備好的情況下，需要把自己所掌握的知識(shí)融會(huì)貫通。由單詞形成詞塊，詞塊組成句子，句子形成語(yǔ)篇，這就是最后一步所需要做的。學(xué)生要掌握自己記憶的詞塊，利用詞塊去組成一篇完美的文章。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)“A healthy diet”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解方面有問(wèn)題，常常是上句與下句關(guān)聯(lián)不起來(lái)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的問(wèn)題，特別是在寫(xiě)作方面，很容易寫(xiě)出一篇上句不順下句不通的作文。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以給學(xué)生提一個(gè)要求：大家在閱讀文章的時(shí)候要聯(lián)系上下文，保證自己的兩句話之間的銜接是沒(méi)有問(wèn)題的。在這之后再進(jìn)行通篇文章的寫(xiě)作。比如“What do you have for breakfast？ I have some noodles.”這樣，保證句與句之間的聯(lián)系，就像寫(xiě)故事和問(wèn)答一樣通順流利。這個(gè)要求對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)困難，但是對(duì)于學(xué)生們的好處卻是巨大的，既可以保證學(xué)生閱讀的有效性，也可以保持學(xué)生英語(yǔ)的敏感度，使學(xué)生時(shí)刻處于良好的狀態(tài)，從而寫(xiě)出一篇好的文章。文章的形成要求學(xué)生具有對(duì)通篇的掌握能力，所以學(xué)生需要對(duì)自己的文章有一個(gè)很好的認(rèn)知。要知道在什么時(shí)候運(yùn)用什么樣的詞塊，把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，保證所寫(xiě)的文章通順流暢。學(xué)生要保證對(duì)詞塊時(shí)刻的記憶與鞏固，從而寫(xiě)好自己的文章。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作文水平的提升不是一朝一夕就可以完成的，正如“羅馬不是一天就能建立起來(lái)的”。教師應(yīng)該與學(xué)生一起努力，結(jié)合詞塊學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作，保持耐心和恒心以及對(duì)學(xué)生的信心，相信學(xué)生可以在英語(yǔ)寫(xiě)作方面取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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