培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣探研

肖浩鋒

摘 要：興趣和愛好是激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的一種最實際的內(nèi)部的激勵動力。對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，方法是多種多樣的，而上好每一節(jié)新課是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0062-01

在物理教學(xué)中，如何設(shè)計好課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意，使他們懷著好奇來聽物理課，并把這種好奇轉(zhuǎn)變成興趣，再把這種興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)物理的積極性，并使之自覺、持久，這是物理教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個問題。

一、上好每一節(jié)物理新課是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵

（1）設(shè)置懸念。生活中的自然現(xiàn)象是學(xué)生熟悉的，在課堂上作為一個個問題提出來，就能自然地激發(fā)起學(xué)生的強烈興趣，使他們急于了解為什么。例如，在教學(xué)“密度”一節(jié)時，教師拿出形狀差不多的銅塊、鐵塊，并包上紙，問學(xué)生能否判斷它們是否屬于同種物質(zhì)。然而學(xué)生們只會憑氣味、顏色來進行判定，結(jié)果無功而返。教師可以抓住這一時機告訴學(xué)生，物質(zhì)可以根據(jù)其特性來鑒別，只憑氣味、顏色等明顯特征鑒別是不夠的，還必須探索物質(zhì)的一種更隱秘的特性，并且可以依據(jù)這種特性判斷它們分別屬什么物質(zhì)，這種特性可以從質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。

（2）以活動的形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師要捕捉學(xué)生的興趣情感，再把這種情感推至理性的認識。例如，在熱傳遞中熱量這個概念比較抽象，教師可以利用天氣比較寒冷，讓學(xué)生用手摸自己的頭，利用手和頭的不同感覺，說明熱正源源不斷地從頭向手傳遞，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來后，接著引入什么是熱量。在講解熱傳遞的方式時可以組織以下活動：講臺兩側(cè)放兩筐籃球，請四位同學(xué)傳球，A. 四人排成一排，用依次接力方式傳遞。B. 四人依次取球運送到另一側(cè)放入空筐，返回再往復(fù)。C. 取球直射到另一側(cè)，放入空筐。講解：本課研究熱傳遞現(xiàn)象。熱無形，看不見，只能從現(xiàn)象上來感知它的存在。球相當(dāng)于熱，人相當(dāng)于傳熱物質(zhì)。熱傳遞的三種方式與剛才的傳球方式有些相仿，分別為傳導(dǎo)、對流和輻射。

（3）在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用電化教育。有些物理知識單靠講解、實驗，學(xué)生無法理解，此時教師可以適當(dāng)?shù)剡\用電化教育。例如，光線這個概念比較抽象，可以利用電化手段引入光線，然后讓學(xué)生親自動手做光的直線傳播實驗。在描述到慣性時，播放人絆到石頭向前摔倒、人踩到冰塊向后摔倒，生動講述物理概念中所蘊含的有趣故事，是增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的方法之一，會取得事半功倍的效果。

二、實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法

（1）改演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。物理課離不開課堂上的演示實驗，因為演示實驗生動直觀，具有易感知性，如果僅是教師做實驗學(xué)生看實驗、記實驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，容易把學(xué)生導(dǎo)入“死記硬背”的誤區(qū)。因此，教師演示實驗時，學(xué)生自己能做的應(yīng)盡量讓學(xué)生動手做，或者把演示實驗改為探索性實驗。引導(dǎo)學(xué)生通過“問題——動手實驗——觀察現(xiàn)象——結(jié)論——應(yīng)用——拓展”這一過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與意識與觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在“液體內(nèi)部壓強”教學(xué)中，就可以把演示實驗“液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān)”改變?yōu)樘剿餍詫嶒?，教師對教材做了?chuàng)造性處理后，就不必完全形式化地依據(jù)教材展開實驗。教師在引入課題時用人在雪地上走，雪地由于受到壓強的作用，會留下深深的腳?。蝗嗽诤┳?，海灘由于受到壓強的作用，會留下淺淺的腳印來說明固體能產(chǎn)生壓強，也就是用形變突出壓強的存在。在液體壓強的引入中，可以用橡皮膜的形變突出液體壓強的存在，然后引導(dǎo)學(xué)生進行大膽猜想影響液體內(nèi)部壓強的因素，最后讓學(xué)生進行實驗。在實驗中新思路、新方法層出不窮，學(xué)生也能在教師引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主實踐，學(xué)習(xí)效果很好。

（2）變學(xué)生實驗為設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。物理知識的鞏固離不開物理教學(xué)中的學(xué)生實驗，以往的學(xué)生實驗，基本上是學(xué)生做實驗，教師看學(xué)生是否做得到位。傳統(tǒng)非設(shè)計性實驗在驗證和鞏固以往知識上能起到一定的作用，但在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面有些欠缺，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。一般學(xué)生實驗是在某一單元知識的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，為了驗證和鞏固物理知識而設(shè)定的，如何讓學(xué)生在掌握知識的情況下得到飛躍呢？這就需要改革原有的學(xué)生實驗，把原來的學(xué)生實驗改為設(shè)計性實驗。而設(shè)計性實驗就是打破現(xiàn)成的實驗方案，在一些特定的要求和條件下設(shè)計新方案，從而完成實驗要求，它比設(shè)計性實驗多了一個發(fā)散性思維，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。

三、結(jié)束語

總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既要重視對“尖子生”的培養(yǎng)，組織他們參加多種物理競賽活動，使他們的個性得到充分發(fā)展，又要特別重視對部分“差生”的個別輔導(dǎo)，及時幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，迎頭趕上。這樣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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