培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解效果的研究

錢(qián)小丹

摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)感在英語(yǔ)閱讀中起著不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，利于開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視野，激活學(xué)生的靈感，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力具有重要的作用。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)默讀感知、互動(dòng)探討和表達(dá)感受等策略在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；高中英語(yǔ)；閱讀理解；效果；英語(yǔ)思維；英語(yǔ)運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）08-0041-01

英語(yǔ)語(yǔ)感（English language sense）又稱為英語(yǔ)思維，是人腦不經(jīng)過(guò)邏輯翻譯策略，直接把語(yǔ)言和語(yǔ)義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維過(guò)程。作為語(yǔ)言認(rèn)知積累的重要元素，其對(duì)豐富學(xué)生的理解感知和語(yǔ)用知識(shí)具有一定的內(nèi)化促進(jìn)作用。英語(yǔ)語(yǔ)感的積累，便于學(xué)生將理解感知主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐運(yùn)用，生成敏銳的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)。基于上述認(rèn)識(shí)，突出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，能使學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上豐富感思，形成有針對(duì)性的感知體驗(yàn)。把握好學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，能使學(xué)生靈活運(yùn)用素材內(nèi)容，在主動(dòng)提煉的基礎(chǔ)上形成自覺(jué)運(yùn)用的意識(shí)，有效促進(jìn)知識(shí)和技能的生成。

一、默讀感知，生成語(yǔ)義

默讀感知，讓學(xué)生從相應(yīng)的詞匯中找出有效內(nèi)涵，能使學(xué)生的整體理解感知更加豐富多彩。默讀感知的運(yùn)用，能讓學(xué)生在生成不同語(yǔ)義的基礎(chǔ)上找到更多的表達(dá)要點(diǎn)，利于他們?cè)谀X海中形成順暢的翻譯，獲得更加豐富的感受。

默讀感知，能使學(xué)生在深度理解感知的基礎(chǔ)上獲得深刻印象。例如，教授模塊三第1單元The world of our senses的Reading中的《Fog》這篇文章時(shí)，教師可要求學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上圍繞“In the fog，what happened”這一問(wèn)題從文本中尋找相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生就相關(guān)的素材內(nèi)容進(jìn)行整合運(yùn)用。這種教學(xué)方式的引導(dǎo)，能使學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更加深刻的感知。在此基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生思考“Why did the old blind man do that”“What did you get from the text”這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從默讀感知中獲得更深層次的理解。

默讀語(yǔ)篇，可以促使學(xué)生從語(yǔ)篇中揣摩表達(dá)主旨和意圖，能使學(xué)生在深入探究的基礎(chǔ)上獲得更豐富的體驗(yàn)、更寬闊的視野，幫助他們形成有深度的理解。默讀的形式，能引導(dǎo)學(xué)生生成一定的語(yǔ)義，使他們?cè)诓粩嗌罨兄虚_(kāi)闊視野，形成深刻的認(rèn)知和體驗(yàn)。

二、互動(dòng)探討，激活靈感

閱讀是一種對(duì)話，是學(xué)生與文本、同學(xué)、教師進(jìn)行多方對(duì)話和探討的過(guò)程，更是思維靈感不斷迸發(fā)的過(guò)程?；?dòng)探討的運(yùn)用，可以給予學(xué)生更多相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，讓學(xué)生跳出個(gè)體自我理解的局限，從而使閱讀教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義。

教師運(yùn)用互動(dòng)探討的教學(xué)方式，請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，能使他們?cè)诓粩嗑劢购诵囊c(diǎn)的基礎(chǔ)上深化感知。例如，教授模塊六第三單元 Understanding each other的Reading中的《Culture differences》這篇文章時(shí)，教師可圍繞“The value of different culture”這一表達(dá)主題，建議學(xué)生就“What did you get from the text”這一問(wèn)題運(yùn)用同桌交流的形式進(jìn)行深化理解和感知。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“How do you understand Ma Li and Peters dialogue”和“What else did you get from the text”進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生們?cè)诒舜藚f(xié)作探知的基礎(chǔ)上獲得更多的認(rèn)知和感受。學(xué)生以這種互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往能在碰撞思維靈感的基礎(chǔ)上擁有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。

互動(dòng)探討，能讓學(xué)生在動(dòng)感十足的交流中豐富認(rèn)知，能幫助他們獲得更多的語(yǔ)用知識(shí)。合作交流，便于學(xué)生產(chǎn)生豐富的思維靈感，便于他們?cè)谏钊虢涣鞯幕A(chǔ)上獲得更多有價(jià)值的信息內(nèi)涵。

三、表達(dá)感受，深化思維

語(yǔ)言感知作為一種心理活動(dòng)，其需要與聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等技能相互融合，需要學(xué)生進(jìn)行深入的協(xié)作交流，從而獲得更多深刻的感知。教學(xué)實(shí)踐證明，分析文章主旨并表達(dá)感受，能使學(xué)生在深有感觸的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的表達(dá)，便于他們生成豐富的語(yǔ)用技能。

表達(dá)感受，能激活學(xué)生的認(rèn)知表達(dá)情感。例如，教授模塊一第二單元 Growing pains的Reading中的《Home alone》這篇文章時(shí)，教師可讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇中的Dad、Mom、Daniel、Eric等人物的對(duì)話，并結(jié)合Reading A中的習(xí)題，建議學(xué)生圍繞“What did the author want to tell us”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，進(jìn)而幫助他們形成一定的語(yǔ)篇運(yùn)用意識(shí)。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師可建議學(xué)生就“Did you meet the same thing”這一話題進(jìn)行登臺(tái)演講，要求學(xué)生從“If you were Daniel and Erics good friends， what would you like to do for them”的角度提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谏钊氡磉_(dá)感知的基礎(chǔ)上形成更為有效的認(rèn)知信息。

表達(dá)感受，利于學(xué)生在自我表達(dá)的基礎(chǔ)上形成豐富的語(yǔ)用思維。讓學(xué)生運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行交流，能使他們?cè)谟嗅槍?duì)性的深入表達(dá)中產(chǎn)生靈感和設(shè)想，并能給予他們更多靈活運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)感培養(yǎng)，便于學(xué)生在自覺(jué)積累感知中獲得深度體驗(yàn)。圍繞語(yǔ)感，注重活化教學(xué)策略，能使學(xué)生在靈活自如運(yùn)用的前提下獲得更多的語(yǔ)用知識(shí)，滿足其英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展的需要。關(guān)注語(yǔ)感，能讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀更加多姿多彩，讓他們?cè)陂喿x理解中提高語(yǔ)用準(zhǔn)確性和靈活性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳熙，鮑曉華.培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的幾點(diǎn)做法[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（06）.