提高英語教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生思維能力研究

倪瑾

摘 要：在英語教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的成長和成才具有重要的現(xiàn)實意義。文章從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施兩方面入手，對提高英語教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生思維能力的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)效果；思維能力；培養(yǎng)；重要性；措施

中圖分類號：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0040-01

初中英語教學(xué)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，它既是對小學(xué)英語學(xué)習(xí)成果的鞏固和提升，又為高中階段的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在該階段，學(xué)生不僅要具有良好的聽說讀寫能力，更要提高思維能力。思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等。而初中階段正是拓展和提升這些能力的關(guān)鍵時期。因此，在英語教學(xué)中，教師要在課程設(shè)置、實踐教學(xué)中，多方面、多角度、多手法地挖掘?qū)W生的潛在能力，提升學(xué)生的思維能力，提升英語教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。在初中階段，學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力等都處于不成熟的階段，世界觀、人生觀和價值觀也正在形成當(dāng)中。同時，學(xué)生的思維能力也處于快速發(fā)展和提升的時期。在英語課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)課堂情境和具體引導(dǎo)，讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)的區(qū)別，從中摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，這會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。擁有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，形成了有益的思維方法后，學(xué)生在未來的成長中將會受益終身。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施

（1）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。眾所周知，英語學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)有很多的不同點(diǎn)。比如：英語重結(jié)構(gòu)，漢語重語義；英語多長句，漢語多短句；英語多從句，漢語多分句；英語多被動，漢語多主動；英語多變化，漢語多重復(fù)。初中英語的學(xué)習(xí)難度相較之前有所加深，有的學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了畏難情緒。這個時候，教師一定要多加引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，努力找出英語和其他語言的區(qū)別和相同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)英語的方法和規(guī)律。在尋找有效學(xué)習(xí)方法的過程中，學(xué)生的主觀能動性會得到發(fā)揮，學(xué)生的理解力、分析力、綜合力等思維能力都會得到有效鍛煉和提升。

（2）創(chuàng)設(shè)英語情境，鍛煉學(xué)生的思維能力。在我們的實際生活中，需要開口講英語的環(huán)境非常少。這就需要英語教師在課堂教學(xué)中有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相對真實的英語情境，需要教師將學(xué)生帶入情境中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、聯(lián)想，鍛煉他們的聯(lián)想能力。比如，在實際教學(xué)中講到關(guān)于購物的內(nèi)容時，教師首先可以讓學(xué)生們談?wù)勛约旱馁徫锴鍐魏唾徫锏捏w會。然后，可以安排學(xué)生開展角色扮演活動，讓學(xué)生們分別扮演店員、店主和顧客，讓他們揣摩自己所扮演角色的心理，并設(shè)計出符合角色的英語臺詞。最后，學(xué)生們按照設(shè)計好的情境進(jìn)行分角色表演，鍛煉自己的英語表達(dá)能力。在整個活動中，學(xué)生都離不開思考，從而使思維能力得到鍛煉和發(fā)展。另外，每逢西方人比較注重的“復(fù)活節(jié)”“圣誕節(jié)”來臨之際，教師可以讓學(xué)生們用英語交流一下這個節(jié)日的由來和風(fēng)俗習(xí)慣等。這樣的活動不僅能提高學(xué)生的英語綜合能力，還能開闊學(xué)生的眼界，發(fā)展他們的思維能力。

（3）鼓勵學(xué)生開口說英語，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語言最大的用處是說、聽和用。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師在讓學(xué)生掌握英語詞匯、語法等知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出去，多聽、多說、多看，這樣才能真正檢驗英語課堂的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有邊學(xué)邊實踐，兩者才能相輔相成，互相促進(jìn)。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師可以在班級設(shè)立英語角，成立英語活動小組，為學(xué)生們搭建英語交流的平臺。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生去外國人經(jīng)常出入的場所，如一些旅游景點(diǎn)，一些外國人習(xí)慣購物的超市和商店等，鼓勵學(xué)生主動開口與他們用英語進(jìn)行交流。在實際的英語對話情境中，學(xué)生的英語語言能力會得到很大的鍛煉和提升。另外，學(xué)習(xí)關(guān)于食物的英語知識后，學(xué)生可以去售賣西式食品的商店和超市購物，或者去西餐店點(diǎn)餐，用英語說出相應(yīng)的食物。通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅能鍛煉自己的英語口語能力，而且還會發(fā)現(xiàn)自己的詞匯及英語知識儲備量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在英語實踐活動中，學(xué)生可以有效提高自己的思維能力。

三、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不能一蹴而就，需要教師在英語教學(xué)中不斷探索和實踐，尋求科學(xué)有效的教學(xué)方法，從多個角度入手，借助多種教學(xué)資源，開闊學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高英語教學(xué)效果。英語學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，又是一種探究過程，教師只有悉心引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，才能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師只有營造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，才能真正提高英語教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)到知識，才能充分鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的開拓精神和創(chuàng)新思維意識。

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