中職學(xué)校班主任管理工作經(jīng)驗探討

李艷偉 羅曉玲

摘 要：中職學(xué)生管理工作是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在中職學(xué)生管理工作中，班主任是學(xué)生管理的具體實施者。目前中職學(xué)生管理存在較大難度，應(yīng)針對學(xué)生的特點，制定相適宜的教育方法、教學(xué)內(nèi)容、管理方式和方法，促進班級管理工作健康向上發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；學(xué)生管理；特點；方法

中職學(xué)生管理工作是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的保障，是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在中職學(xué)生管理工作中，班主任是學(xué)生管理的具體實施者，但中職學(xué)生難教，班主任難當(dāng)，已形成共識。如何在困境中當(dāng)好班主任，解決學(xué)生管理工作的難題，是擺在每一位班主任面前的共同課題。

一、中職學(xué)生特點

為了加強中職學(xué)生管理，提高中職學(xué)校育人質(zhì)量，班主任必須先了解中職學(xué)生的特點。

（一）渴望被肯定卻因為應(yīng)試教育階段成績欠佳成為被否定的一族，是單一教育評價體系的“失敗者”

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)。這種心理若非常嚴重，將持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動力。究其原因，除了社會上對職業(yè)教育的偏見和父母對子女扭曲的期望之外，最重要的是目前單一的教育評價體系所導(dǎo)致的。當(dāng)前的教育評價體系用考試分數(shù)評價學(xué)生，學(xué)校工作往往向應(yīng)試教育方面靠攏。大部分中職學(xué)生有強烈的厭學(xué)情緒，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動機不充分，精神不飽滿，敏感而自卑。

（二）大部分中職學(xué)生家庭狀況一般，父母忙于謀生或文化水平低而忽略或無力對孩子的關(guān)注和教育，使其形成或多或少的陋習(xí)

有專家指出，一個人的成才因素來自于三方面：社會、學(xué)校、家庭，三者分別占4%、26%和70%。孩子們的性格和才能，歸根到底是受家庭和父母的影響。但現(xiàn)實中大部分學(xué)生的父母榜樣作用極其缺乏，在家長疏于管理之下，中職學(xué)生形成許多毛病和惡習(xí)：講粗話，以自我為中心，抽煙，怕困難，懶惰等。

（三）由于教育由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向就業(yè)為主，使中職學(xué)生直面社會和職業(yè)的選擇而帶來了種種困擾問題和心理矛盾問題

中等職業(yè)教育是一種技能教育、職業(yè)教育，中職學(xué)生將面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化、人際交往的緊張以及求職擇業(yè)的困惑，使他們產(chǎn)生強烈的心理矛盾。一方面學(xué)生生活受挫，“自我實現(xiàn)的需要”被壓抑受阻；另一方面他們抱著新的期待和希望，“自我實現(xiàn)的需要處于萌動待發(fā)狀態(tài)”。所以中職學(xué)生往往是時而充滿希望，時而垂頭喪氣；時而信誓旦旦，時而原形畢露；時而激情滿懷，時而全面崩潰。

二、采取科學(xué)合理的管理方法

針對中職學(xué)生的特點，在班級管理中要采用剛?cè)岵姆椒ǎ龊靡韵聨c：

（一）構(gòu)建新型的師生觀

1、要全面了解和研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀

中職生普遍都處在十五、六歲的年齡，正是追求獨立個性，產(chǎn)生叛逆心理的階段。要對其曉之以理，動之以情，從心理教育學(xué)的角度出發(fā)，以心換心的交談方式，平等尊重的思想交流和合理的行為引導(dǎo)是最有效果的教育方式?？衫谜n間和業(yè)余時間多和學(xué)生接觸，要讓學(xué)生感到老師確實是在為自己負責(zé)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點，鼓勵學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，適當(dāng)?shù)馁潛P會讓他們學(xué)會自愛和自強。

2、師生要相互尊重

要得到學(xué)生的尊重，教師首先要自重，在人格和地位上要擺平和學(xué)生的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個性差異，學(xué)習(xí)成績不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺。牛頓在少年時學(xué)習(xí)成績在班上是倒數(shù)第一，就連達爾文也在日記里記載，小時候曾被家長和老師認為是智力低下，這些并未妨礙他們?nèi)蘸蟪蔀閭ゴ蟮目茖W(xué)家。在班上，應(yīng)堅持“課上我們是師生，課下我們是朋友”的原則。要用欣賞的目光去看待每個孩子，應(yīng)努力做到“每天給孩子一個會心的微笑，一句鼓勵的話語和一個關(guān)注的目光”。

（二）加強思想道德建設(shè)

1、引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)去迎接未來

中等職業(yè)學(xué)校是學(xué)生進入人生的一個新起點，但中職生卻普遍存在著一種失敗的心態(tài)。其實，每個學(xué)生都有自己的長處，只是他們的長處沒有機會得到展示。例如：中國玉米育種專家李登海、廣東著名的“馬達維修大王”李文山等都是中職生成功的典范。在課堂中運用這些貼近學(xué)生實際生活的案例，學(xué)生有一種親切感，思想觸動會非常大，教學(xué)效果也會十分明顯。

2、改變學(xué)生德育成績的評價方式

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的道德則是對道德的追求，學(xué)校生活中的道德必須成為道德實踐?！睂W(xué)校思想道德教育的真正目的應(yīng)該是把道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的實踐行為。由于應(yīng)試教育的負面影響，學(xué)校只有成績考核的標(biāo)準(zhǔn)，沒有道德評價的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？蓪W(xué)生德育課學(xué)期總評成績分為平時作業(yè)、期中成績、期終成績、平時品行表現(xiàn)4部分，各占10%、15%、25%、50%。這種評價方式的側(cè)重點在品行評定，對學(xué)生日常行為規(guī)范的提高起到了很大的促進作用，真正達到了“學(xué)校生活中的道德必須成為道德實踐”的目的。

3、幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)思想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在德育課教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)思想，并把它作為學(xué)生思想道德教育的核心內(nèi)容。學(xué)?？山M織學(xué)生收看相關(guān)教學(xué)片，到企業(yè)車間與工人師傅交談，聽取企業(yè)成功人士或優(yōu)秀中職畢業(yè)生的現(xiàn)場報告，分析我國目前的就業(yè)形勢等。

4、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

買飯插隊、隨地吐痰、亂扔紙屑、出口成“臟”、躲在廁所抽煙、跟老師頂嘴等現(xiàn)象在中職生中屢見不鮮。在德育課教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常告誡學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。應(yīng)要求學(xué)生從我做起，自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

把學(xué)生看成是教育活動的主體，是一把需要被點燃的火把。在學(xué)習(xí)中教師要調(diào)動學(xué)生探求知識的積極性和主動性，實現(xiàn)過去由學(xué)生適應(yīng)教師的教，到教師的教適應(yīng)學(xué)生學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變。教師要讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生去操作與觀察，不僅要使學(xué)生會學(xué)，還要使學(xué)生樂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、按學(xué)生的需要，選擇學(xué)生感興趣的情景導(dǎo)入，引起樂學(xué)動機

興趣是最好的老師，教師講授要富有吸引力，必須講究情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時得到愉快的情感體驗。教師在面向全體學(xué)生施教的教學(xué)活動中，只有注意把講授變得生動活潑，方法多樣，善于激發(fā)情趣，才能更好的給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。上課時，可選擇一些和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的話題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)同自身的情感、態(tài)度結(jié)合起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家魏書生說過：“當(dāng)老師不當(dāng)班主任，是虧了?！币驗楫?dāng)班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創(chuàng)造性勞動成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，針對學(xué)生的實際情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題時，有一種幸福感和成就感?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”可以詮釋出中職學(xué)校班主任管理工作的真諦。

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