基于校企合作的高職會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校學(xué)生培養(yǎng)的一項(xiàng)重要目標(biāo)內(nèi)容，同時(shí)也是高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要體現(xiàn)。然而當(dāng)前仍然有部分高職院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上存在一定問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)高職院校學(xué)生的教學(xué)效果造成不利影響。本文將以校企合作模式下的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，分析高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)愈發(fā)緊迫，每年畢業(yè)生數(shù)量不斷增多但學(xué)生個(gè)人技能及綜合素質(zhì)卻距離市場(chǎng)需求及企業(yè)單位的需求仍然有一定差距，對(duì)每年我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量造成一定不利影響。在此情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為解決我國(guó)高校畢業(yè)生緊迫就業(yè)形勢(shì)的一項(xiàng)重要途徑，其在位社會(huì)創(chuàng)造出更多工作崗位以緩解學(xué)生就業(yè)壓力的同時(shí)，也充分反映了我國(guó)高校教育優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量。然而當(dāng)前仍然有部分高職院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上仍然存在一定問(wèn)題，與此同時(shí)，校企合作作為當(dāng)前我國(guó)高職院校教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中廣為開(kāi)展的一種教育模式，其對(duì)彌補(bǔ)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足有重要意義。本文將以校企合作模式下的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，分析高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)建議。

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

相較于外國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育在發(fā)展時(shí)間上存在先天不足的缺點(diǎn)，雖然近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)在政府部門(mén)的大力發(fā)展下已經(jīng)取得良好效果。但伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)仍然存在諸多缺點(diǎn)。例如有關(guān)研究?jī)?nèi)容顯示，當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)方法仍然無(wú)法滿足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展需求。究其原因，本文認(rèn)為其主要包括以下方面：

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)浮于表面

高等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成內(nèi)容，其本身就具有高等教育和職業(yè)教育的雙重特性，其教育目的也是為了培養(yǎng)出具備有高端職業(yè)技能和高層次職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀勞動(dòng)型人才。體現(xiàn)在高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育上，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的同時(shí)，也應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。然而受限于高等職業(yè)教育的開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)以及外界環(huán)境因素的影響，當(dāng)前我國(guó)高職院校在課程體系的設(shè)置上并未設(shè)立有單獨(dú)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。尤其對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其無(wú)論必修課程或是選修課程，均未設(shè)置有獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程內(nèi)容。因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生想要在高等職業(yè)教育內(nèi)容中接受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講解，只能期待教師在日常授課內(nèi)容中的案例指導(dǎo)，或者在臨近畢業(yè)時(shí)接受到短暫的就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程，依然缺乏專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。如此零散、短暫的講解，尤其是當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育始終偏向理論化講解的情況下，導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上始終浮于表面，即使偶爾有短暫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，也過(guò)于偏向表面化且缺乏現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一項(xiàng)需要通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、累積教材的教育內(nèi)容，其必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐證實(shí)才能獲取正確的認(rèn)知，從而在后續(xù)教育過(guò)程中行之有效的長(zhǎng)期施展。然而當(dāng)前我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上仍然存在實(shí)踐不足的缺點(diǎn)，多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐培養(yǎng)只能依靠國(guó)家或者省市舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)作品大賽等活動(dòng)，真正由學(xué)校舉辦并實(shí)施的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)仍然較少。同時(shí)高職院校也無(wú)法為學(xué)生提供一個(gè)較為真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更毋庸說(shuō)模擬創(chuàng)業(yè)鍛煉活動(dòng)，導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐培養(yǎng)上仍然存在諸多不足。此外，梓在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐能力講解過(guò)程中，也仍然缺少大量實(shí)踐性的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的實(shí)際案例，高職院校教師無(wú)法幫助學(xué)生分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要注意的種種問(wèn)題，最終導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力上的知識(shí)理解也有所欠缺，這些都是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐性有所不足問(wèn)題的具體體現(xiàn)。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不切實(shí)際

首先需要明確的是，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生想要獲取優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，本身就是一項(xiàng)較為復(fù)雜和困難的過(guò)程。對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)、知識(shí)范圍、人機(jī)關(guān)系、社會(huì)資源等內(nèi)容均受到不同程度的制約，導(dǎo)致其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上難度較高。然而當(dāng)然卻存在部分高職院校盲目鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法較為有效的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)較為簡(jiǎn)單的過(guò)程，最終導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上存在不切實(shí)際的問(wèn)題。此外，就職于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師也普遍缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師雖然具備豐富的理論知識(shí)，但并不具備長(zhǎng)久的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也不多見(jiàn)，因此高職院校教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也缺乏一定的實(shí)踐認(rèn)知，這也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不切實(shí)際的一項(xiàng)重要原因。

二、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出的建議

基于當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，本文特提出以下建議：

2.1 加強(qiáng)校企深入合作以豐富高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

校企合作模式是當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要推廣模式，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作、明確高職院校學(xué)生的就業(yè)方向、提升高職院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量等均發(fā)揮了重要作用。而加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果亦有重要作用。首先校企合作過(guò)程中可以共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，派遣學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)生活來(lái)幫助學(xué)生直觀的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，依據(jù)高職院校的師資力量與企業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)幫助學(xué)生更好的解答其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生更加全面細(xì)致的把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿動(dòng)向以便更好的分析其個(gè)人未來(lái)發(fā)展方向，繼而有效的提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性；其次校企合作過(guò)程中必不可少的需要邀請(qǐng)到當(dāng)前行業(yè)的專(zhuān)家人士與政府部門(mén)的管理人員，高職院?？梢匝?qǐng)上述人員參與到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，利用更加廣泛的社會(huì)資源來(lái)為學(xué)生提供更多真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，為學(xué)生分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的成功與失敗，也為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)方向的能力和信心；最后在校企合作模式下，學(xué)校和企業(yè)也可以考慮到對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合到自身與區(qū)域特性以編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，幫助企業(yè)更進(jìn)一步的發(fā)揮其實(shí)踐優(yōu)勢(shì)、幫助行業(yè)更進(jìn)一步的發(fā)揮其科研優(yōu)勢(shì)、幫助學(xué)校更進(jìn)一步的發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)多各方面資源的有效利用來(lái)編排教材，最終更加明確學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)內(nèi)容，不斷豐富高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方式，對(duì)提升高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力自然也有更好的效果。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)以提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量

校企合作模式對(duì)加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)亦有重要作用。首先學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作模式來(lái)引進(jìn)更多具有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，有條件的高職院校甚至可以通過(guò)專(zhuān)職教師、兼職教師的結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)建自身的教師團(tuán)隊(duì)。高職院校首先可以分析自身在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)上存在的不足與需求，進(jìn)而結(jié)合自身實(shí)際情況針對(duì)性的從企業(yè)中聘請(qǐng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)專(zhuān)業(yè)或者企業(yè)代表，邀請(qǐng)其以兼職教師的身份定期為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)；其次學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作平臺(tái)的建立來(lái)不斷提升教師個(gè)人能力，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師參與到校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)活動(dòng)中，不斷提升專(zhuān)職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，如此對(duì)提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力亦有積極作用；最后學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作平臺(tái)來(lái)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，指派專(zhuān)門(mén)的教師代表、學(xué)生代表以及企業(yè)代表共同分析當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上存在的不足，進(jìn)而確定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)重點(diǎn)，避免教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行盲目培養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)多方評(píng)價(jià)平臺(tái)體系的創(chuàng)建完善以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校在開(kāi)展校企合作模式后，可以將政府部門(mén)、行業(yè)代表、企業(yè)代表、院校代表以及學(xué)生代表通通納入到合作體系中來(lái)，從而創(chuàng)建多方評(píng)價(jià)的平臺(tái)體系，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行更加全面和完善的培養(yǎng)。多方評(píng)價(jià)平臺(tái)體系的創(chuàng)建首先能夠綜合利用多個(gè)方面的社會(huì)資源，對(duì)每一年會(huì)、每一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上存在的不足，通過(guò)校企合作實(shí)踐平臺(tái)積極加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并最終利用多方評(píng)價(jià)平臺(tái)體系對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)提升高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的參與力度和參與積極性，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合性，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要面臨的各方對(duì)象，更有助于篩選出具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，也有助于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠得到更多的幫助。

綜上所述，本文針對(duì)校企合作模式下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體論述，同時(shí)也提出了相關(guān)建議。需要注意的是，高職院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中必須因材施教、因地制宜，無(wú)論何種能力的培養(yǎng)，到最后都會(huì)以學(xué)生作為能力培養(yǎng)的主體。學(xué)校應(yīng)充分考量到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也利用校企合作平臺(tái)給予學(xué)生更多的資源幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]豐輝. 依托校企合作平臺(tái)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究[J]. 中國(guó)電子商務(wù)， 2014（18）：151-152.

[2]錢(qián)云. 探討校企合作模式下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究——以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（4）：19-20.

[3]孫婷， 高軍. 基于校企合作的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J]. 職教通訊， 2017（4）：21-26.

[4]郝趙紅. 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)——基于校企合作模式[J]. 天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 4（4）：68-70.

[5]劉淑娟. 高職實(shí)踐教學(xué)校企協(xié)同管理體制創(chuàng)新研究——基于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作培養(yǎng)模式[J]. 前沿， 2013（17）：125-127.

[6]董禮. 就業(yè)壓力背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]. 當(dāng)代會(huì)計(jì)， 2015（4）：20-21.

[7]黃群英. 基于校企合作的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院為例[J]. 工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育， 2016， 14（1）：29-31.

[8]李改桃. 基于校企合作工學(xué)結(jié)合的高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]. 科研， 2016（12）：00090-00091.

作者簡(jiǎn)介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。