現(xiàn)代學(xué)徒制下高職會計專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地創(chuàng)新探究

摘 要：目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各種挑戰(zhàn)也接踵而至，國家也在積極出臺各項政策應(yīng)對，各行各業(yè)也發(fā)生著變革。會計專業(yè)是任何行業(yè)都不可缺少的專業(yè)，關(guān)系著行業(yè)企業(yè)的資金運轉(zhuǎn)，行業(yè)生產(chǎn)效率，財務(wù)管理。因此，院校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生時必須秉持使學(xué)生具有扎實的理論知識和較強(qiáng)的實踐能力這樣一個明確的理念，建立會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)基地是實現(xiàn)這一理念的有效策略。本文通過分析當(dāng)前會計專業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀，闡述在現(xiàn)代學(xué)徒制下高職會計專業(yè)實施的校企共建實訓(xùn)基地的創(chuàng)新之處，在這一對策下使高職院校的會計專業(yè)學(xué)生能順利上崗頂崗，實現(xiàn)會計理論與會計實踐的有效整合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職會計；校企合作；實訓(xùn)基地

引言：

高職會計專業(yè)學(xué)生尋求的工作崗位集中小微企業(yè)，改革開放后中小微企業(yè)逐漸成為我國市場經(jīng)濟(jì)的重要力量，所以，對于高職院校的會計專業(yè)教育方式改進(jìn)是要與時俱進(jìn)的，我國高職會計專業(yè)教育結(jié)構(gòu)存在不盡合理、質(zhì)量有待提高，迫切需要加快教育方式改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作?，F(xiàn)代學(xué)徒制鼓勵高職院校和社會合作企業(yè)要共擔(dān)職責(zé)，以合作共贏的理念培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生，提高會計人才培養(yǎng)的失效性和針對性。我國高職教育一直存在重理論輕實踐的弊病，培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能，不能勝任企業(yè)的工作，實施校企合作，共建實訓(xùn)基地的策略，有助于解決這一長期存在的問題，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的高職會計教育的改革。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代下高職會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)興起帶給高職會計專業(yè)的挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，人工智能的發(fā)展已經(jīng)超出人們的預(yù)想，會計業(yè)務(wù)辦理出現(xiàn)智能辦公，大大節(jié)省了人力資源，人工智能使得會計業(yè)務(wù)處理的效率顯著提高。這成為高職會計專業(yè)教育的一個巨大的挑戰(zhàn)，應(yīng)該以什么樣的培養(yǎng)方式培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場的學(xué)生，而對于高職會計專業(yè)的畢業(yè)生來說他們自身又應(yīng)該做些什么提高自身的專業(yè)技能?，F(xiàn)代企業(yè)由于人工智能技術(shù)的興起，他們在選擇就職人員時會考慮招聘可以身兼數(shù)職，集多種技能于一身的人才，節(jié)省自己的花銷，所以，就會計行業(yè)來說，畢業(yè)生本身關(guān)于會計的專業(yè)知識和實踐能力是必須過關(guān)的，還需要其他技能來護(hù)身，迎合現(xiàn)代企業(yè)招聘人才的風(fēng)格。另外，現(xiàn)代企業(yè)相比改革開放初期時，對于會計人才的需求量在下降，這對于會計專業(yè)的畢業(yè)生來說，他們大多數(shù)會嘗試自主創(chuàng)業(yè)的這條路。高職院校在這一系列壓力之下，就應(yīng)該考慮在互聯(lián)網(wǎng)時代到底如何培養(yǎng)學(xué)生，使得畢業(yè)生能很好的進(jìn)入社會工作。

（一）現(xiàn)代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

依據(jù)目前的就業(yè)市場顯示，高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會企業(yè)需求及要求存在不相適應(yīng)的問題。高職院校培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生存在的不足與問題包括，第一個方面，院校的人才培養(yǎng)方案設(shè)定不適合培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，企業(yè)需要的人才是要具有創(chuàng)新能力，可以適應(yīng)多種工作的人才，而現(xiàn)在高職院校培養(yǎng)的還是傳統(tǒng)的具有基本核算能力的學(xué)生，人才培養(yǎng)目標(biāo)的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一內(nèi)容并沒有達(dá)到充分體現(xiàn)。第二個方面，課程設(shè)計不夠合理。目前高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)計還只是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生接觸涉及的知識面窄，沒有足夠強(qiáng)大的專業(yè)知識能力，而且大多數(shù)高職院?；径紱]有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，就算開設(shè)此類課程，但整個課程體系設(shè)計不夠?qū)I(yè)合理，發(fā)展不夠成熟，達(dá)不到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要以具有合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)開展的，所以，要適應(yīng)現(xiàn)代會企業(yè)的人才需求，高職院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三個方面，缺乏專業(yè)實踐平臺。會計專業(yè)是一門需要應(yīng)用到實踐中才能發(fā)現(xiàn)自身存在的具體問題，反復(fù)實踐反復(fù)學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的專業(yè)水平。而目前關(guān)于建立高職院校會計專業(yè)實踐平臺并不多，學(xué)校也只是對于學(xué)生實習(xí)走個形式過程而已，并未真正重視此事。這些問題都是現(xiàn)在高職院校培養(yǎng)學(xué)生過程中普遍存在且比較嚴(yán)重的問題，需要院校在日后的教育實踐中逐步改進(jìn)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的旨在深化產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)不同于以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，更加注重專業(yè)技能的傳承，它通過學(xué)校和企業(yè)深度合作，教師和師傅聯(lián)合教學(xué)，對學(xué)生以專業(yè)知識和專業(yè)技能的雙重培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)院校人才培養(yǎng)方案與社會人才需求的融合，學(xué)校教育與企業(yè)參與人才培養(yǎng)能夠更好地實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求對接，高職院校人才培養(yǎng)更具有針對性。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制下高職會計專業(yè)教學(xué)改革措施

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，高職會計專業(yè)的學(xué)生具有雙重身份，既是在校學(xué)生又是社會企業(yè)的學(xué)徒工。這相比于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，會計專業(yè)的學(xué)生更能熟練地掌握專業(yè)技能，符合現(xiàn)代社會企業(yè)的招聘要求。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，高職會計專業(yè)教學(xué)需要改進(jìn)。首先，要建立技能與素質(zhì)并重的課程體系。院校要想利用現(xiàn)代學(xué)徒制這一教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。

首先要在課程體系上進(jìn)行改革，可以將會計課程設(shè)計為三個大塊，一是素質(zhì)培養(yǎng)課，二是技能訓(xùn)練課，三是知識拓展課，構(gòu)建以專素質(zhì)為基礎(chǔ)，理論技能為核心，在此以外多方面提升相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技能，從而可以達(dá)到競爭上崗和崗位遷移的要求。素質(zhì)培養(yǎng)課以開展思想道德素質(zhì)、會計專業(yè)職業(yè)道德、競爭上崗的身心素質(zhì)為主要方向。專業(yè)技能課程由點鈔、錄入、電算化、機(jī)打發(fā)票和相關(guān)會計計算機(jī)辦公軟件的熟悉應(yīng)用等構(gòu)成。知識拓展教師可以根據(jù)學(xué)生或教學(xué)的實際要求加入，例如可以開展關(guān)于金融證券的有關(guān)課程，還可以舉辦關(guān)于投資、國貿(mào)的講座，邀請社會成功企業(yè)家到校分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等，力圖使學(xué)生的知識體系盡可能的完整和多樣。

其次，構(gòu)建完善實踐實訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)與校企的深度合作。高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是既具有較高的理論知識，還要掌握基礎(chǔ)的職業(yè)技能，這才符合高職院校培養(yǎng)人才的初衷，企業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下對于專業(yè)人才的需求也在不斷上升，所以說加強(qiáng)院校與學(xué)校的合作是一種雙贏的表現(xiàn)。為學(xué)生創(chuàng)造真實的崗位環(huán)境和處理真實會計業(yè)務(wù)的環(huán)境，使企業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的技能，在這種環(huán)境下學(xué)生更能學(xué)到實實在在的技能，而企業(yè)也在根據(jù)自己的需求培養(yǎng)人才。無論對于院校、企業(yè)還是學(xué)生個人，這種教學(xué)方式更有利于人才的培養(yǎng)。

另外，高職院校要重視會計專業(yè)的師資配備，保障教學(xué)工作更好更快的開展。現(xiàn)代學(xué)徒制教育強(qiáng)調(diào)教師對于學(xué)生教育培養(yǎng)的作用，使學(xué)生既有教授理論專業(yè)知識的教師，又有教授專業(yè)實踐技能的師傅，使理論知識與專業(yè)技能有效的結(jié)合。高職院校尤其要加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，使有經(jīng)驗的老教師與年輕充滿活力的年輕教師工作實現(xiàn)順利交接，派遣年輕教師外出學(xué)習(xí)，通過技能考核督促教師不斷提高自身專業(yè)水平。

三、校企合作共建會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)基地

（一）校企共建實訓(xùn)基地課程體系的特點

現(xiàn)代學(xué)徒制下高職會計專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地與高職院校課程設(shè)計應(yīng)該是相互融合、相互滲透的。這種教學(xué)方式的設(shè)計必須是建立在會計的專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系兩者相互結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合的，從而達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制下高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在這中相互關(guān)聯(lián)和相互滲透的關(guān)系特點下，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識水平和實踐操作能力，也使學(xué)生在校就能夠預(yù)先融入企業(yè)的管理中，對于未來進(jìn)入就業(yè)崗位做好準(zhǔn)備，而且學(xué)校的管理和現(xiàn)代社會企業(yè)文化可以相互融合滲透，縮短學(xué)生與企業(yè)人才需求的差距，為社會培養(yǎng)更多的具有扎實專業(yè)理論知識和具有熟練實踐操作能力的就業(yè)人才。

校企實訓(xùn)基地與學(xué)校課程教學(xué)是要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的一個教學(xué)過程的。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識后，遞進(jìn)式地投入到實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐，以此來提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)校的課程教學(xué)本身就體現(xiàn)遞進(jìn)式教學(xué)，由易到難，由淺入深，而實踐教學(xué)又是對整個課程教學(xué)的又一個不同難度，不同程度的檢驗和遞進(jìn)式學(xué)習(xí)檢驗。學(xué)生在校企實訓(xùn)基地長期進(jìn)行實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，由專門的師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校在校企共建中要不斷積累經(jīng)驗和資料，不斷改進(jìn)自己的課程教學(xué)方法，不斷融入更為先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)和高職院校共同努力，為學(xué)生提供優(yōu)越的產(chǎn)學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生做好進(jìn)入社會工作的準(zhǔn)備，實現(xiàn)更快更好地就業(yè)上崗頂崗。

在課程教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)這種模式下，是一個更為開放和多樣性的教學(xué)環(huán)境。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的年代，學(xué)生獲取知識的渠道也多種多樣，學(xué)習(xí)時間也相對靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加豐富。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)計中，教學(xué)時間是受限的，教學(xué)內(nèi)容也相對枯，但是學(xué)生的課外時間是無限的，學(xué)生可以合理利用課外時間加強(qiáng)知識積累。在校企共建實訓(xùn)基地與課程教學(xué)相結(jié)合體系下，應(yīng)該考慮利用這一點，給予學(xué)生更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識，真正做到開放式教學(xué)。

（二）校企共建高職會計專業(yè)實訓(xùn)基地的建議

首先，最為關(guān)鍵的就是學(xué)校和企業(yè)之間要做好溝通工作。企業(yè)建立的目的是盈利，學(xué)校的目的是教書育人，兩者存在著本質(zhì)的區(qū)別，所以，二者應(yīng)該秉持的共同理念就是育人，培養(yǎng)具有社會價值的人才。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該符合與之建立實訓(xùn)基地企業(yè)對于人才需求的專業(yè)技能人才，要確保能夠給企業(yè)帶來實際的利益，企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)自身的管理水平，制定合理的發(fā)展目標(biāo)和長遠(yuǎn)的發(fā)展計劃，促進(jìn)企業(yè)的長期穩(wěn)定經(jīng)營，使得校企共建實訓(xùn)基地的教學(xué)策略能夠長久實施。

另外，要明確學(xué)校和企業(yè)之間的分工，在此基礎(chǔ)上做好自己的工作，確保校企共建實訓(xùn)基地教學(xué)模式的順利開展。會計記賬中心作為學(xué)校和企業(yè)的一個“連接點”，如何對其進(jìn)行合理共管， 是確保校企之間順利開展合作的重要關(guān)鍵點。要嚴(yán)格把關(guān)會計記賬中心各個人員是否具有指導(dǎo)教師的資格，對理論知識掌握是否到位，在上崗前進(jìn)行培訓(xùn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職會計專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地是一項非常重要的舉策，它能在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的挑戰(zhàn)下，幫助提升學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)畢業(yè)生順利競爭上崗。因此，要大力發(fā)展高職會計專業(yè)構(gòu)建校企合作共建實訓(xùn)基地的教學(xué)模式，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文芳.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職會計專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地創(chuàng)新研究[J].會計師，2017（19）：76-77.

[2]陸興鳳，薛春燕，劉芳.現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)制”專業(yè)課程教學(xué)探索——以高職會計專業(yè)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（19）：202-204.

[3]韓曉丹.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].成才之路，2017（11）：18.

[4]陳宏橋.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職會計專業(yè)校企共建實訓(xùn)基地的相關(guān)研究[J].中國國際財經(jīng)（中英文），2017（04）：157-158.

作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學(xué)。