小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練

【摘要】在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，而數(shù)學(xué)課堂是活躍學(xué)生思維的主要場所，同時也是開拓學(xué)生思維能力的主要途徑。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理與思維特點，加強對小學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。而因為數(shù)學(xué)的講學(xué)要求比較高，所以想要推動學(xué)生的思維發(fā)展，我們應(yīng)該注重課堂上的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，對學(xué)生的思維能力進行良好的訓(xùn)練，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維訓(xùn)練 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0188-02

一、引言

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種教學(xué)活動，對學(xué)生進行思維能力訓(xùn)練的同時，可以結(jié)合學(xué)生的思維特點以及叫雪兒內(nèi)容進行實現(xiàn)。課堂教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要陣地，所以我們應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中貫穿思維訓(xùn)練。

二、我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.老師教學(xué)觀念落后，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，老師為了應(yīng)付考試而教學(xué)生，通常更加關(guān)注知識的講授，因此就忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，我國的學(xué)生有時候數(shù)學(xué)成績雖然不錯，但是卻只是牢記知識點，沒有對應(yīng)的思考能力，對于難題無法進行思考。為了改變這種狀況，我們的老師應(yīng)該加強對學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)階段制定對應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)文化。

2.受教材約束，不利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力

在我國的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，很多的編排都不太合理，其知識結(jié)構(gòu)更是和小學(xué)生目前的思維現(xiàn)狀相脫離，編制的課本與學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維方式存在差異，就導(dǎo)致學(xué)生因為難易程度或者是知識結(jié)構(gòu)跳躍性過大，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，因而無法加強學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的方法

1.建構(gòu)與小學(xué)生思維模式現(xiàn)狀相符的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是以基礎(chǔ)知識為主，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識點也比較少，但對于第一次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，他們的思維還處于形象思維，沒有邏輯思維能力，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候也存在困難。此時我們的老師應(yīng)該跳出教材中的不合理性，認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的思維差異，要知道因為學(xué)習(xí)環(huán)境的差異、學(xué)習(xí)氛圍以及老師教學(xué)方式的差異，都會影響學(xué)生的思維發(fā)展。此時，我們的老師應(yīng)該以教學(xué)材料為大綱，根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將知識點進行延伸和講解，充分訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，這樣會取得良好的教學(xué)效果。

2.激發(fā)小學(xué)生思維的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生對于周圍的事物都比較好奇，每個人的興趣也都不一樣，所以老師不能根據(jù)自己的興趣來進行教學(xué)，一定要站在學(xué)生的興趣點進行思維的激發(fā)。只有提高了學(xué)生的思維活躍性，才能夠讓他們積極的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時為思維訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。比如，通過一些多媒體來進行知識點的展示，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)效率，同時也可以在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的思維能力，促進思維的發(fā)展。

3.加強學(xué)生獨立思考問題能力的培養(yǎng)

學(xué)校里寫作業(yè)的過程中，小學(xué)生喜歡相互討論再得出答案；在家里寫作業(yè)的時候，又需要家長的指導(dǎo)，這樣看起來是把作業(yè)優(yōu)秀的完成了，但是卻是孩子站在他人思維上完成的，而且考試的時候也是不允許討論的，所以如果孩子一直依靠他人的思維就會失去獨立思考問題的能力，甚至是會害怕獨立思考。所以老師在訓(xùn)練學(xué)生思維的時候，一定要避免這種情況的發(fā)生，給孩子一個獨立思考問題的空間，進而訓(xùn)練孩子獨立思考的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程中，應(yīng)該有明確的目的，盡可能的給學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的機會，進而培養(yǎng)學(xué)生思考問題與解決問題的能力。

4.加強培養(yǎng)學(xué)生分析判斷問題的能力

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，培養(yǎng)思維能力主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷和分析問題的能力，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，老師可以通過情景教學(xué)的方式，給學(xué)生設(shè)定特定的與其思維模式相符的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，之后進行討論，相互之間進行交流。除此之外，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生分析問題時出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，此時，老師需要及時的進行點撥和引導(dǎo)，為其只一個思考的方向，這樣可以避免學(xué)生因回答不出問題而失去學(xué)習(xí)的信心，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)不只是向?qū)W生傳遞知識，在數(shù)學(xué)課堂中需要加強對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，這是課堂有效教學(xué)的靈魂所在，它不僅與新課改的要求相符，同時也發(fā)揮出數(shù)學(xué)的魅力。所以，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻：

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[2]劉云霞.在小學(xué)數(shù)學(xué)思維對話課堂教學(xué)研究的道路上前行[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（12）：39-44.

作者簡介：李曉輝（1977.4-），女，漢族，籍貫：遼寧省丹東市，現(xiàn)供職單位：佛山市順德區(qū)美的學(xué)校 ，職稱：一級教師，研究方向 ：小學(xué)數(shù)學(xué)。