在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)

邱桂珠

【摘要】隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了新的要求，使得傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法無法適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，因此，面對(duì)此種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的滲透，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透方法進(jìn)行探究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0179-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中必不可少的一門學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，在核心素養(yǎng)視域下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了新的要求[1]，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中堅(jiān)持以小學(xué)生為主的原則，提高小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)分析

核心素養(yǎng)是指小學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能等方面內(nèi)容的掌握，是小學(xué)生走向社會(huì)的基本要求，對(duì)小學(xué)生在社會(huì)上生存具有重要意義[2]。日本著名學(xué)者曾指出，核心素養(yǎng)包含著人類文化遺產(chǎn)等方面具有教育意義的內(nèi)容，是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中最需要具備的內(nèi)容，也為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要將核心素養(yǎng)放在第一位，并將核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的對(duì)策分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種主動(dòng)構(gòu)建，啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向的新型教學(xué)法，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，將小學(xué)生放置于課堂中，通過具體的案例將知識(shí)生動(dòng)印在小學(xué)生腦海中，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做到學(xué)以致用[3]。因此，教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中順利融入核心素養(yǎng)，就需要使用案例教學(xué)法，具體可以從以下幾個(gè)方面展開：首先，案例教學(xué)的核心是案例素材，所以教師在課前需要為小學(xué)生準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相符合的案例，選擇一些生動(dòng)鮮活、身邊發(fā)生的數(shù)學(xué)案例，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生親切感，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師需要抓住數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)置，保證數(shù)學(xué)案例中可以充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)概念知識(shí)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分感受到數(shù)學(xué)的奧秘，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維能力。最后，教師要根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，教師可以將小學(xué)生劃分若干小組，采用小組學(xué)習(xí)的多種形式引導(dǎo)小學(xué)生圍繞教學(xué)案例展開討論，提高小學(xué)生對(duì)案例學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的滲透。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用對(duì)話教學(xué)法

“宇宙之大，無處不應(yīng)用數(shù)學(xué)。[4]”可見數(shù)學(xué)課程對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想保證數(shù)學(xué)課程中順利滲透核心素養(yǎng)，就需要使用對(duì)話教學(xué)法，具體可以從以下兩各方面展開：一方面，數(shù)學(xué)教師需要合理安排數(shù)學(xué)課程上課時(shí)間，在課堂上為學(xué)生們預(yù)留出數(shù)學(xué)課程自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。另一方面，教師需要為小學(xué)生在課下留有充足的時(shí)間讓小學(xué)生在課下可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與數(shù)學(xué)書本之間進(jìn)行對(duì)話，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，從而提高數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容落后，在教材中很難見到生活素材，更難以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，因此，面對(duì)此種情況數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)數(shù)學(xué)教材資源進(jìn)行整合，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)[5]。通常情況下，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行鉆研，把握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與生活中常見的素材進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生選擇出合適的生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。另一方面，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容進(jìn)行考慮，并將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如 “我們班級(jí)小紅有鉛筆15只，小山有鉛筆20只，兩個(gè)人一共有鉛筆多少只？小山比小紅鉛筆多了多少只？”然后讓學(xué)生對(duì)此應(yīng)用題進(jìn)行解決，運(yùn)用身邊都常見的東西，從而激發(fā)學(xué)生解題欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用活動(dòng)式教學(xué)法

活動(dòng)式教學(xué)法是指教師在課堂上為學(xué)生導(dǎo)入課堂活動(dòng)，比如情景劇表演、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把握住此機(jī)會(huì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)滲透核心素養(yǎng)的過程中使用活動(dòng)式教學(xué)法，綜合考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)”原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓優(yōu)等生帶動(dòng)差等生學(xué)習(xí)，保證課堂活動(dòng)的順利展開，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的順利融入。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在教育不斷改革的背景下，使得核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透變?yōu)楸厝悔厔?shì)，直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，面對(duì)此種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭紅英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提升小學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2016（12）：506.

[3] 廖群英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：292.

[4] 崔海江.認(rèn)真研讀教材培育核心素養(yǎng)——結(jié)合冀教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》談教材挖掘和利用[J].教育實(shí)踐與研究，2017（1）：10-21.