淺談如何提高高職藥學(xué)專業(yè)《生物化學(xué)》課程的課堂實(shí)效性

王曉慧

【摘要】為了不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職藥學(xué)人才要求的改變，作為藥學(xué)類專業(yè)課程體系中非常重要的一門基礎(chǔ)課程，《生物化學(xué)》的教學(xué)方法與教學(xué)手段要不斷變革以與其適應(yīng)。筆者以自身所在院校為例，結(jié)合多年生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《生物化學(xué)》教學(xué)的情況進(jìn)行了分析，并對(duì)如何提高《生物化學(xué)》課程的課堂實(shí)效性提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高職藥學(xué) 《生物化學(xué)》課程 課堂實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0097-02

藥學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)等方面工作的科學(xué)技術(shù)人才的學(xué)科。藥學(xué)是為了滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技能人才的快速增長(zhǎng)需求，是為了振興我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)而發(fā)展出來的學(xué)科。藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生必須掌握必要的理論知識(shí)，熟悉行業(yè)管理和運(yùn)行過程，具備現(xiàn)代化藥品生產(chǎn)技能。

二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，而生物化學(xué)的任務(wù)是從分子水平來探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)，所以又被稱為生命的化學(xué)。生物化學(xué)的理論和技術(shù)已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)的各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，是藥學(xué)高職課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的前提和基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。但因該課程概念抽象，知識(shí)點(diǎn)瑣碎繁多，且各種代謝過程復(fù)雜繁瑣等特點(diǎn)，給平時(shí)的教學(xué)帶來一定的難度。近年來，高職錄取分?jǐn)?shù)線普遍偏低，學(xué)生的綜合素質(zhì)總體下滑，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性不足，因此面對(duì)生源質(zhì)量較差和課程內(nèi)容難度大，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段。筆者以自身所在學(xué)校為例，結(jié)合自身課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)生物化學(xué)課程教學(xué)改革做了探索。

一、制定合理的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)

因目前普遍高職院校擴(kuò)招，造成學(xué)生人數(shù)較多，而教師緊缺的現(xiàn)狀，往往造成同一名教師通常要承擔(dān)不同專業(yè)的同一門課程，因此，在教學(xué)過程中總是會(huì)忽視專業(yè)對(duì)課程學(xué)習(xí)的差異，經(jīng)常是使用同樣的教材，教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法，從而增加了該課程的學(xué)習(xí)難度。因此依據(jù)藥學(xué)專業(yè)需求及崗位能力制定《生物化學(xué)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)雜且抽象的生物化學(xué)課程產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)我校2015級(jí)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生（已經(jīng)學(xué)過生物化學(xué)）進(jìn)行了調(diào)查，75%的學(xué)生認(rèn)為生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜抽象，學(xué)習(xí)起來難度較大；65%的學(xué)生認(rèn)為教師講授內(nèi)容聽不懂；有62.8%的同學(xué)表示不想上這門課或者畏懼上該課程。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，多聯(lián)系生活以及臨床案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入淺出的講解較難的知識(shí)點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課后經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助他們確立可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而讓學(xué)生感覺獲得尊重，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

生物化學(xué)是生命學(xué)科中進(jìn)展迅速的重要學(xué)科，隨著生物化學(xué)的飛速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出一些新的專業(yè)術(shù)語、研究成果和研究領(lǐng)域，如近年來發(fā)展迅速的基因治療、基因工程疫苗等技術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，都應(yīng)該將這些新的應(yīng)用技術(shù)適當(dāng)?shù)臐B透到我們的教學(xué)過程中，不僅做到了教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終起到提高教學(xué)效率的目的。

四、改變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師站在講臺(tái)上講課，學(xué)生聽課，師生間互動(dòng)很少，雖然在課堂上也利用一些多媒體動(dòng)畫和圖片展示進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不能很好的掌握和理解，學(xué)生總是很被動(dòng)的接受所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)習(xí)效果很差。因此，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，顯得尤為重要，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)《生物化學(xué)》課程教學(xué)的高效性，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：

1.增強(qiáng)信息技術(shù)能力，提升教師信息化素養(yǎng)

隨著信息化技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)被不斷的應(yīng)用在教學(xué)中。但是從目前來看，還存在部分教師信息化素養(yǎng)還不能式樣信息時(shí)代的要求，教師的信息化素養(yǎng)一定程度上制約了了教師的專業(yè)化水平。因此，教師要更新觀念，不斷提升自我的信息技術(shù)能力，并與教學(xué)相結(jié)合，利用信息技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量，拓展教學(xué)深度和廣度，不斷利用信息技術(shù)，信息資源拓展教學(xué)的內(nèi)涵和外延。同時(shí)教師要增強(qiáng)信息化意識(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作有價(jià)值的信息資源，并在教學(xué)過程中合理的利用。

2.加強(qiáng)《生物化學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

我校2014年引進(jìn)了北京超星公司所開發(fā)的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心思想， 集慕課與精品課程建設(shè)、教學(xué)互動(dòng)、資源管理、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評(píng)估于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，拓展了教師在課堂以外的作用，教師可以隨時(shí)獲取每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握程度網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到了以學(xué)生為中心。同時(shí)學(xué)生可以通過教學(xué)互動(dòng)模塊，可以與教師和學(xué)生進(jìn)行交流，討論，極大的提高了學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以通過教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此來更好的實(shí)施教學(xué)。

3.改革考核評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的考核體系主要包括期中期末考試，平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)等指標(biāo)，但是在引進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之后，除了上述指標(biāo)之外，教師可以根據(jù)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻、學(xué)生討論情況以及在線測(cè)試等大數(shù)據(jù)信息，教師可以進(jìn)行權(quán)重設(shè)置從而算出學(xué)生的課程總成績(jī)。在教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)分析，形成學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，并以此來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。新的考核方式一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘萍，崔明超.泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高職院校中藥藥劑學(xué)的混合教學(xué)模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（20）：47-49.

[2]尹合棟. “后MOOC”時(shí)期基于泛雅SPOC平臺(tái)的混合教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（11）：53-59.

[3]詹長(zhǎng)娟，王翼，王華，等.基于泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)[J].廣東化工，2016（12）：285.