淺談如何將核心素養(yǎng)應(yīng)用于高中英語閱讀課堂

【摘要】近年來國內(nèi)外均大力倡導(dǎo)要加強學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一理念的提出引發(fā)了教育界的深切思考。尤其是在英語學(xué)科中，核心素養(yǎng)為眾多教師提供了新的教育思路。高中英語閱讀技能及水平的提高對于高中生至關(guān)重要。因此，將核心素養(yǎng)靈活的應(yīng)用于高中英語閱讀課中對于提高學(xué)生的英語綜合能力具有不可忽視的作用。本文旨在通過分析現(xiàn)如今高中英語課堂中遇到的問題，為今后高中英語閱讀課中如何將核心素養(yǎng)應(yīng)用于其中提出幾點實施建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語閱讀 實施建議

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0075-02

一、引言

新課程改革背景下核心素養(yǎng)這一理念的提出順應(yīng)時代的潮流，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。核心素養(yǎng)英文為key competence， 意為學(xué)生在其自身的發(fā)展過程中應(yīng)該具備的能夠幫助他們提高多方面能力，促進其全方位發(fā)展的能力。近些年，課程頻繁進行改革，教學(xué)理念也不斷更新。這對于教師來說，既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)。尤其是在經(jīng)濟全球化背景下，英語這一學(xué)科在整個高中階段具有舉足輕重的作用。不僅需要經(jīng)濟與經(jīng)濟之間的往來，也需要文化與文化間的交流。英語作為一門在全球范圍廣泛應(yīng)用的外語對于我們將自己的文化傳遞到世界各地具有著重要的作用。因此，學(xué)好英語對于學(xué)生來說有很大的好處。而在高中階段，英語閱讀絕對是重中之重。因此，我們首先要將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)用于高中英語閱讀課堂中。

二、高中英語閱讀課堂中核心素養(yǎng)存在的問題

具體到英語學(xué)科中，我們可以將核心素養(yǎng)概括為如下四個方面：靈活運用語言的能力；將淺顯的閱讀延展為文化與文化之間的交流的能力；獲取新信息的能力；獨立學(xué)習(xí)、提出建設(shè)性問題的能力。但是現(xiàn)如今高中英語課堂中存在很多問題。

1.重分數(shù)輕能力

英語作為高考必考科目伸手師生重視，但是大多數(shù)學(xué)生還是將最終的高考作為最終目的，每次考試只是緊緊盯住每次考試之后卷子上的“分數(shù)”，而忽略其他。教師在課堂上也很少教授除了基礎(chǔ)知識之外的東西，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評定也僅憑學(xué)習(xí)成績。如此功利化的學(xué)習(xí)存在很大的問題。

2.重教師輕學(xué)生

在各項教學(xué)改革中，雖然我們一直強調(diào)將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，然而在實際實行的過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)、憑“分數(shù)”說話并沒有做到學(xué)生本位。在課堂中，教師只是單方面地將知識灌輸給學(xué)生，采取一種填鴨式的教育，忽略了學(xué)生的主體性，剝奪了其獨立思考的空間。這種做法很不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.教師自身素質(zhì)欠缺

學(xué)生就像櫻花，每年都會盛開，走了一批，還有下一批，而且不同時代的學(xué)生有著不同的時代特點。教師不應(yīng)該固步自封，停滯不前。然而，很多教師自身的綜合素質(zhì)不夠高。雖然說我們一直倡導(dǎo)將讓學(xué)生做課堂的主人，但是教師歸根結(jié)底還是課堂的引導(dǎo)者。因此，教師要提升自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升專業(yè)素質(zhì)。

三、高中英語閱讀課堂中核心素養(yǎng)的實施建議

1.擴展英語閱讀面

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)英語知識和邏輯思維能力，教師在平時的閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平和掌握的詞匯量為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上也要因材施教，不能完全寄希望于課堂，課外知識面也要拓展，可以將具有不同能力的學(xué)生分層次布置任務(wù)從而提高全班學(xué)生的英語閱讀專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師要以英語閱讀教材為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上收集與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料以擴展學(xué)生的閱讀面。但是，在選取閱讀材料時要盡最大可能的選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣從而達到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

2.學(xué)生本位

很多教師在英語閱讀教學(xué)中一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單方面的將一些詞匯、閱讀技巧被動的傳授給學(xué)生而忽視了去培養(yǎng)學(xué)生的能力，沒有做到以學(xué)生為本位。這種被動式學(xué)習(xí)極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的主動性和積極性。再者，有些教師老師對學(xué)生區(qū)別對待，只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對成績差的學(xué)生甚至不聞不問。這種區(qū)別對待會打擊了學(xué)習(xí)成績稍微差一些的學(xué)生的英語閱讀積極性。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為中心，對待學(xué)生一視同仁，積極地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生。

3.跨學(xué)科聯(lián)合

跨學(xué)科不僅可以使學(xué)生學(xué)到本學(xué)科的知識，也可以在教師的帶領(lǐng)下將本學(xué)科知識與其他學(xué)科知識進行整合、拓展。這種跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，跨學(xué)科聯(lián)合要考慮到教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行實行。筆者認為廣大教師可以從如下兩方面進行考慮。首先，在閱讀課不僅讓學(xué)生閱讀文章，提高其閱讀能力，也要拓展內(nèi)容的補充，讓學(xué)生了解更多地相關(guān)知識。比如閱讀科技類的文章，多有一些晦澀的詞語，可以跨學(xué)科進行補充相關(guān)知識以擴大學(xué)生的知識面和詞匯量。其次多閱讀英文原版書籍，除了英文小說外也可以嘗試看一些與歷史、地理等相關(guān)的文章、報刊、雜志。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)的熱議及應(yīng)用是我國教育發(fā)展的一個寫照。但是本文并不是在盲目地追求這一新理念。雖然英語學(xué)科中對于核心素養(yǎng)的應(yīng)用還不是游刃有余，有很多的地方需要提高。但是越來越多的教師及各教育界的專家均對此重視起來。本文只是從表層對于核心素應(yīng)在高中英語閱讀課中的應(yīng)用提出了幾點拙見。希望今后能有越來越多的外語教師關(guān)注英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，為基于核心素養(yǎng)的英語教育教學(xué)改革獻計獻策。

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作者簡介：李揚（1994.11-），女，漢族，黑龍江大慶人，哈爾濱師范大學(xué)2017級碩士研究生 院系：西語 研究方向：學(xué)科教學(xué) 。