英語(yǔ)教學(xué)中的教書(shū)育人探索

周穎

【摘要】語(yǔ)言是文化的載體。英語(yǔ)學(xué)科的育人有區(qū)別與其他學(xué)科的一個(gè)重要任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和交際能力。英語(yǔ)教師在教授語(yǔ)言的過(guò)程中，要使學(xué)生在擁有民族自尊心的同時(shí)，學(xué)會(huì)接受并尊重異國(guó)文化，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天成為“會(huì)語(yǔ)言，懂文化，能交際”的世界公民。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)獨(dú)特的學(xué)科育人目標(biāo)，英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)各種途徑，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)顯性的活動(dòng)和隱形的滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化與本國(guó)文化異同的敏感度，和運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)文化調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺(jué)性。

“牛津”版英語(yǔ)教材中富含文化素材的文章。在備課的過(guò)程中，教師要認(rèn)真研讀教材，努力挖掘其中的文化內(nèi)涵，并整合相應(yīng)的文化主題，將散落的文化知識(shí)點(diǎn)貫通起來(lái)，使英語(yǔ)課變得有滋有味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)充分感受文化的旖旎之美。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 學(xué)科育人 創(chuàng)設(shè)情境 德育滲透

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0069-02

一、案例背景

本案例取自一堂初中英語(yǔ)對(duì)話課。使用的教材是上海市九年制義務(wù)教育《牛津英語(yǔ)（上海版）七年級(jí)（上）》第二模塊的第七課“signs around us.”教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的規(guī)則和行為準(zhǔn)則以及一些標(biāo)志的認(rèn)識(shí)。本課主要是由學(xué)生熟悉的標(biāo)志入手，讓學(xué)生了解4種不同種類的標(biāo)志并能看標(biāo)志說(shuō)出含義，然后逐步增加一些生活常見(jiàn)的標(biāo)志，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)此篇課文的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了英語(yǔ)，還能正確掌握多種標(biāo)志、標(biāo)識(shí)的含義，拓展了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。

本堂課針對(duì)普通公辦學(xué)校初一年級(jí)學(xué)生而設(shè)計(jì)。本單元是圍繞“標(biāo)志”這個(gè)主題展開(kāi)的，學(xué)生能對(duì)每個(gè)標(biāo)志的含義和種類進(jìn)行描述。內(nèi)容雖然來(lái)自于七年級(jí)，但是我將它作為六年級(jí)的“rules around us”的一節(jié)拓展課。在前幾個(gè)課時(shí)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些標(biāo)志，并掌握了這些標(biāo)志的意思的表達(dá)，在本課時(shí)主要是復(fù)習(xí)這些標(biāo)志的意思，掌握它們的分類，并了解它們存在的地點(diǎn)。

考慮到七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的難度，我期望營(yíng)造愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍： 利用歡快的歌曲、視頻和圖片展示貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，增強(qiáng)了直觀性，趣味性。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，以此來(lái)放緩坡度，降低難度，化解、分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)小組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中的各個(gè)場(chǎng)合均有良好的行為規(guī)范和道德素養(yǎng)，做一個(gè)可愛(ài)的上海人。

二、教學(xué)片段

[片段實(shí)錄](méi) 頭腦風(fēng)暴，了解標(biāo)志的重要性

師：There are many signs around us. Now lets enjoy a video and say “how many signs you saw？” Are you ready？ Lets start.

（Play the video twice）

師： How many signs did you see？

生1：I saw five signs.

師： Is it right？ Are there any different opinions？

生2：I saw six signs.

師： Is it right？ Are there any different opinions？

生3：I saw seven signs.

師： Now lets watch the video again and count together. One， two， three… seven. Yes， there are seven signs in this video. Then who can tell me where we can see these signs？

生： We can see them on the road.

師： You are right. They are all on the road or in the street. Next， we will play a game. Can you brainstorm where else we have signs？

生1：We have signs at school.

生2：We have signs in the library.

生3：We have signs in the cinema.

生4：We have signs in the park.

生5：We have signs in the countryside.

生6：We have signs in the restaurant.

…

師：Yes. You are very clever. So we can see signs are around us and they are very important.

片段分析：上課一開(kāi)始，我就利用視頻緩解學(xué)生的緊張，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛。課堂教學(xué)氣氛是課堂的一種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，是一種獨(dú)特的心理氣氛。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿，興奮異常，相互感染，從而人人都參與教學(xué)活動(dòng)。果不其然，該片段通過(guò)兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p了視頻后，運(yùn)用發(fā)散性思維說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谀睦锟梢钥吹竭@些標(biāo)志。學(xué)生的積極性一下子就被激發(fā)了。視頻中出現(xiàn)了很多學(xué)生之前學(xué)過(guò)的標(biāo)志，教師讓學(xué)生們欣賞2遍視頻后說(shuō)出他們看到了多少數(shù)量的標(biāo)志，讓學(xué)生在他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻畫(huà)面的直接刺激下，切入今天課堂的主題：標(biāo)志。而且視頻中出現(xiàn)的這些標(biāo)志都是我們可以在馬路上看到的，自然引出頭腦風(fēng)暴的內(nèi)容：我們?cè)谀睦锟梢钥吹狡渌N類的標(biāo)志，學(xué)生根據(jù)自己的生活常識(shí)說(shuō)出我們?cè)趯W(xué)校、圖書(shū)館、電影院、公園等等地方可以也看到標(biāo)志。

該片段力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，感受到標(biāo)志在我們的生活中是非常重要的，無(wú)處不在。雖然學(xué)生幾乎每天都有看到過(guò)這些標(biāo)志，但真正關(guān)注過(guò)的學(xué)生并不多。課堂中通過(guò)視頻喚起了學(xué)生的回憶，讓學(xué)生關(guān)注到這些標(biāo)志的存在。創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，也正是落實(shí)學(xué)科育人價(jià)值的關(guān)鍵所在吧！

[片段實(shí)錄](méi) 小組活動(dòng)，情境感悟

師：Who has been to the Disneyland Park in Hong Kong？

（Many students raise their hands.）

師：Who is aware of the signs in the park？ What are they？

生1：I saw many direction signs in the park. They mean “Turn left”

or “Turn right”.

生2：I saw an information sign in the park. It means “We can use the telephone for help”.

生3：I saw a warning sign in the park. It means “We cant smoke here”.

生4：I saw an instruction sign in the park. It means “We must stop here”.

…

師：I have a good news for you. The Disneyland Park will open this year in Shanghai. The staffs want to put some signs in the park. Do you want to help them？

生：We are glad to do so.

師：OK. Thanks a lot. Now lets look at the map and discuss with your partner where to put each sign and give your reason. Please use the sentence patterns below.

This sign means…. This is a/an… sign. I put it here because….

You will have five minutes.

生1：This sign means “We can go camping here”. This is an information sign. I put it here because there is a large area of grass. People will feel comfortable here.

生2：This sign means “We can go out here”. This is an instruction sign. I put it here because there is a gate here.

生3：This sign means “We cant swim here.” This is a warning sign. I put it here because it is dangerous to swim in the river.

…

師：You are very helpful. I will give your suggestion to the staffs in the park. I think the staffs will thank you a lot. Signs are here and there. They are very important in our life. Everyone should obey the rules， thus our world will become more beautiful.

片段分析：在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育要充分考慮中學(xué)生的心理和年齡特征，不能只滿足于蜻蜓點(diǎn)水式的說(shuō)理教育，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將德育知識(shí)和自己的熱情和激情融合起來(lái)，以情感體驗(yàn)的思維和態(tài)度加以把握，才能將德育滲透到學(xué)生的心靈深處，才能將德育有深度。在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受知識(shí)與德育融合的過(guò)程是加深德育滲透的最有效的方法。

在這個(gè)片段里，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，對(duì)所學(xué)的句型進(jìn)行分析，并能運(yùn)用所學(xué)的句型來(lái)描述各種標(biāo)志，運(yùn)用到實(shí)踐中，幫助迪士尼樂(lè)園里的工作人員擺放各種標(biāo)志到迪士尼樂(lè)園的地圖上，并說(shuō)出適當(dāng)?shù)睦碛?，使得學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生們通過(guò)對(duì)標(biāo)志以及其內(nèi)在含義的了解之后，通過(guò)小組討論互相交換意見(jiàn)，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相關(guān)心的集體主義精神。通過(guò)生本對(duì)話和生生對(duì)話，學(xué)生們能夠透過(guò)文本表層，加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)涵的理解，感悟到文本深層的育人價(jià)值。

三、教學(xué)反思

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師不僅僅是人類知識(shí)的傳播者，更是道德文化的傳播者。正所謂“百育德為先”，健康的思想比滿腹經(jīng)綸更為重要。初中階段是學(xué)生品格、意志、價(jià)值觀、世界觀初步形成時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)如能挖掘和開(kāi)發(fā)課堂中德育的因素，尋求切入點(diǎn)，講學(xué)科德育與德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展有不可忽視的作用。

合理的道德培養(yǎng)是和知識(shí)教育相互聯(lián)系的，而教材是育德的載體。作為教師，要認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)揮教材中潛在的德育素材，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，富有感染力。在導(dǎo)入部分，運(yùn)用視頻吸引學(xué)生的興趣，并自然引出本堂課的話題。在教授了新課之后，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)由淺入深，不斷深化，學(xué)生的語(yǔ)言能力也在不斷提高，學(xué)生的表達(dá)也更具創(chuàng)造性。由于教師設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)非常貼近學(xué)生的生活，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)他們積極參與的欲望，使每個(gè)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中都參與其中。這節(jié)課不僅對(duì)學(xué)生是一種教育，對(duì)于“為人師者”同樣也是一種教育。在生活中標(biāo)志起到了非常重要的作用，但我們卻往往會(huì)忽視它們。我們應(yīng)該好好利用這些標(biāo)志，使我們的上海更美好！我想，也許這正是這節(jié)課賜予我的另外一筆財(cái)富吧——教書(shū) 育人！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.重建課堂教學(xué)價(jià)值觀[J].教育研究，2002.

[2]“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究”，華東師范大學(xué)出版社.