培養(yǎng)小學(xué)低年級語文閱讀興趣的策略

梁文碩

【摘要】閱讀是提高小學(xué)低年級語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是關(guān)鍵。本文通過對大連長興島經(jīng)濟區(qū)小學(xué)低年級語文閱讀興趣的調(diào)查，了解小學(xué)低年級學(xué)生的在語文閱讀的水平、閱讀數(shù)量及閱讀能力等方面的現(xiàn)狀。針對存在問題，從家庭氛圍、學(xué)?；顒?、班級教學(xué)入手，開展了家、校、班互相結(jié)合的多種閱讀活動，有利于小學(xué)低年級閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為改進新港小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 語文閱讀 興趣培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0065-02

我們想讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的同時，又能在閱讀素養(yǎng)上有所提升。只有先讓小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣才會為閱讀的持續(xù)性和閱讀素養(yǎng)的提升提供內(nèi)在驅(qū)動力。可是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣到閱讀水平的上升的過程是需要時間的。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，促進興趣的穩(wěn)定性，發(fā)揮它最大能效是我們研究的重點。

一、現(xiàn)狀調(diào)查——存在的問題

通過調(diào)查問卷、訪談的形式，分析我校在開展培養(yǎng)低年級語文閱讀興趣的活動的前后，學(xué)生在閱讀的興趣、數(shù)量、動機、范圍、能力以及朗讀水平等幾個因素上主要存在以下幾個方面的問題：（1）識字量不足，導(dǎo)致閱讀量低，讀書習(xí)慣不好；（2）流利、有感情的朗讀水平較低；（3）閱讀面窄量低，有些學(xué)生的每年課外閱讀量甚至為0；（4）學(xué)生不愛讀書，讀書只是看熱鬧；（5）閱讀理解能力較差。不會學(xué)以致用；（6）學(xué)校、班級圖書角里圖書破壞嚴(yán)重。出現(xiàn)的這些問題較有普遍性，而且解決這些問題迫在眉睫。

二、培養(yǎng)的策略——家、校、班互相合作

1.從家庭氛圍入手

從教以來深感家庭教育對孩子影響的重要性。那么讓孩子愛上閱讀，就是家長送給他們最重要的禮物。現(xiàn)在的家庭也非常重視孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從創(chuàng)造安靜整潔的讀書環(huán)境、及時為孩子更換適合其年齡特點的書籍到陪孩子一起閱讀等方式，積極的去營造家庭閱讀環(huán)境的氣氛。

2.從學(xué)?；顒尤胧?/p>

一是學(xué)?！白x書節(jié)”系列活動打造大環(huán)境。學(xué)校打造“書香校園”的理念就是為讓孩子們從自己的內(nèi)心處，去盛開充滿書香的花朵。

二是開展“最美引讀者”活動。本校開展引讀活動，每月一期，每期6人，有老師、家長和學(xué)生主動參加，全校師生可以在班級直接觀看他們的在正在進行的精彩演講。借助網(wǎng)絡(luò)和媒體的宣傳，積極的擴大了孩子們的閱讀知識面，調(diào)動了他們的閱讀熱情。

三是學(xué)校和班級圖書角的布置。可以讓孩子們隨處看見圖書，隨時可以拿起一本翻看。方便的圖書館借閱更是給他們創(chuàng)造充分閱讀的天地。

四是開展多種多樣的系列活動，加強學(xué)生的閱讀量。如“圖書置換活動”是同年級學(xué)生利用課間互換喜歡的圖書，不過要登記好你的互換信息；“讀一個故事，送一本書”活動是倡導(dǎo)六年級的哥哥姐姐們給一年級的弟弟妹妹們挑選自己喜歡的一本書，讀給他們聽并送給他們留作紀(jì)念；還有“家長同讀一本書”、“校園朗誦比賽”、“校園講故事大賽” 等等。這些活動的開展，正如培根所說：書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。 讓書在孩子們的手中傳遞，讓知識在不經(jīng)意間流淌。

3.從班級教學(xué)入手

（1）教學(xué)中開展前置性閱讀

學(xué)校正在通過設(shè)計前置性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擴大學(xué)生知識面的教學(xué)改革。在前置性學(xué)習(xí)中普遍開展“小朗讀者”和前置性小閱讀的活動，以讀引讀，擴大學(xué)生的閱讀面。

1）課堂前置性閱讀活動——“小朗讀者”。是在學(xué)校公益引讀活動的倡導(dǎo)下，班級自己開展的活動。利用課前五分鐘，分享同學(xué)的精彩片段朗，把好的故事分享給全班學(xué)生。許多學(xué)生在課后互相借閱推薦的書目，極大的豐富了低年級學(xué)生的閱讀量。

2）課堂前置性閱讀探究。

設(shè)計與課程相關(guān)的閱讀文章（訂閱的報紙有與課程相關(guān)的文章）作為預(yù)習(xí)作業(yè)并獨立完成，課前進行交流。這種方式更適合在3～6年級開展?？梢钥焖俚奶岣邔W(xué)生語文閱讀的分析水平和能力，也是快速積累閱讀量的一個方法。在這個過程中，主要由學(xué)生自己搜集資料，小組展示評比，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）課后做好讀書積累

可以做讀書筆記，積累好詞好句。也可以制作手抄報，班墻進行展示。

（3）布置朗讀作業(yè)，鍛煉朗誦能力。借助手機軟件的功能，激勵學(xué)生的閱讀熱情。

（4）成果展示，發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造性。

課后題常有畫一幅秋天的圖畫，同學(xué)們互相交流，然后寫一寫的要求；有把故事講給你的父母聽；有要求同學(xué)們演一演“課本劇”；還有“小組朗讀比賽”，爭先恐后翻來覆去地練習(xí)朗讀，一定要比一比誰讀得更帶勁。利用好這些活動，都可以極大的促進孩子們的閱讀熱情。

三、結(jié)語

總之，“興趣是最好的老師”。斯賓塞說：孩子在學(xué)習(xí)知識的時候，如果感到快樂，學(xué)習(xí)起來就比較容易，他才可以變得自信而專注。如果從校、班、家三個層面相互合作打造書香氛圍，開展多樣的閱讀活動，那么形成的合力必定能更好地促進學(xué)生閱讀興趣的提高。

參考文獻：

[1]郝瑜.《小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略研究-以微縣實驗小學(xué)為例》[D].西北師范大學(xué)，2016.

[2]仲芳芳.《小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》[J].教育界，1頁，2015.35.

[3]陳建偉.《語文課程與教學(xué)論》[M].暨南大學(xué)出版社，2003-6-1.

課題項目：大連市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題 基于前置性學(xué)習(xí)提高語文閱讀興趣的實踐研究 ND2017154 研究成果。