淺談小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

蔡蓉

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)就有著很大促進(jìn)作用。小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中比較重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提高就比較有利。本文主要就小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略實(shí)施詳細(xì)探究，希望能通過(guò)此次理論研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀;現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號(hào)】G252.17 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于受到多方面因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中就存在著諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高有著阻礙。通過(guò)從理論層面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)研究，對(duì)解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題就能起到促進(jìn)作用。

一、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有注重閱讀寫(xiě)作的結(jié)合。在這一環(huán)節(jié)下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作是兩個(gè)比較重要的部分，是促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的重要方法，只有充分注重閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，才能保障教學(xué)整體水平的提高。但是從實(shí)際的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些老師只注重對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，但是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有注重，使得閱讀和寫(xiě)作分離，這就不利于學(xué)生的綜合能力提高。

再者，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法也沒(méi)有注重創(chuàng)新。良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高有著促進(jìn)作用，但是一些老師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)中就沒(méi)有注重閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。在傳統(tǒng)的單一性教學(xué)方法應(yīng)用下，在整體課堂氛圍上就比較沉悶，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有著諸多不利，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高有著諸多負(fù)面影響。

另外，一些老師在對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，以及在教學(xué)的層次性上也沒(méi)有充分體現(xiàn)。對(duì)閱讀教學(xué)的隨意性比較大，學(xué)生在閱讀的興趣上也比較淡薄。在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)閱讀教學(xué)的時(shí)間分配沒(méi)有合理 性的呈現(xiàn)，這些層面的問(wèn)題對(duì)實(shí)際的閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高都有著很大的影響。

二、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

為能促進(jìn)小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了探究，在這些方法的應(yīng)用下，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就能起到一定促進(jìn)作用。

第一，注重對(duì)情境閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用。小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，要注重新的教學(xué)方法的應(yīng)用，只有采取新的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣以及主動(dòng)積極性的培養(yǎng)才比較有利。在閱讀教學(xué)過(guò)程中的情境教學(xué)模式的應(yīng)用，就要注重對(duì)教學(xué)論以及心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的語(yǔ)用。老師還要充分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及特征的體現(xiàn)，針對(duì)性的制定情境教學(xué)的方案，讓學(xué)生能夠融入閱讀教學(xué)情境環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，注重新教學(xué)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用。新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)閱讀教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)比較有利，將多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)當(dāng)中科學(xué)的應(yīng)用，是優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方法。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用中，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，將音視頻以及圖像文字等載體綜合性的應(yīng)用，將閱讀的內(nèi)容豐富化以及多樣化，這對(duì)教學(xué)效果的良好呈現(xiàn)就比較有利。

第三，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的朗讀習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生有了朗讀的習(xí)慣，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解就比較有力，能幫助學(xué)生體會(huì)閱讀內(nèi)容中的思想感情，豐富學(xué)生的思想。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，就要能夠?qū)首x的方式科學(xué)選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛讀以及領(lǐng)讀和分角色朗讀等方式綜合性的應(yīng)用。在學(xué)生積累多了之后就能在語(yǔ)言特色上豐富化，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)也比較有利。老師對(duì)學(xué)生安排朗讀任務(wù)要注重時(shí)間上的科學(xué)控制，對(duì)于難理解的句子要詳細(xì)的講解以及進(jìn)行范讀。

第四，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重情感的投入。學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)需要在積極主動(dòng)性方面得以充分重視，而情感的融入對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，以及引發(fā)學(xué)生的共鳴就比較有利，也能有效的激發(fā)學(xué)生的情感。老師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，就要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀思考的情境，對(duì)學(xué)生的情感欲望能夠得以有效激發(fā)，讓學(xué)生在內(nèi)心的感受層面豐富化。另外，老師要注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技巧以及方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正的掌握閱讀的方法，這樣就能有助于學(xué)生的閱讀水平提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，會(huì)面臨諸多的問(wèn)題，而對(duì)這些實(shí)際的問(wèn)題解決就比較重要。在新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，只有充分注重教學(xué)的方法多樣化應(yīng)用，以及在教學(xué)的思想觀念上及時(shí)轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)改革的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)就比較有利。通過(guò)從理論層面加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究，對(duì)優(yōu)化實(shí)際教學(xué)的模式就能起到積極促進(jìn)作用，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體水平提高加以促進(jìn)。

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（編輯：張馳）