淺談小學(xué)三年級應(yīng)用題教學(xué)

張元貴

摘 要：有數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的老師都明白小學(xué)階段三年級應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識解決實際問題的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。三年級應(yīng)用題教學(xué)猶如砌房子時的打地基，在這個階段掌握的應(yīng)用題基礎(chǔ)直接影響著高年級的解決實際問題狀況。

關(guān)鍵詞：審題；分析；數(shù)量關(guān)系；畫一畫；反復(fù)練習(xí)；多見題型

老師們都知道，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中長期、必學(xué)、最難的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)是實施基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)教學(xué)。而小學(xué)階段的三年級應(yīng)用題教學(xué)，其綜合性、邏輯性、應(yīng)用性開始增強(qiáng)，那么究竟怎樣才能使學(xué)生在三年級掌握好數(shù)學(xué)應(yīng)用題呢？在這里，淺談一下自己對三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一些小方法與小見解。

一、必須學(xué)會審題，很有必要“畫一畫”。

對于三年級的學(xué)生來說，學(xué)會認(rèn)真審題，全面掌握題意，并能進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系是解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。為此在應(yīng)用題教學(xué)時教師必須讓學(xué)生根據(jù)題目的特征和給出的信息或啟示，充分運(yùn)用條件，達(dá)到盡可能滿足結(jié)論需要的要求。三年級的學(xué)生在解答應(yīng)用題時往往審題不過關(guān)，不知從何入手，導(dǎo)至最后怕做應(yīng)用題。

審題不過關(guān)說到底就是方法不對，這就要求教師在教學(xué)解決問題時應(yīng)注意滲透學(xué)生方法的培養(yǎng)，努力做到讀題是前提。“讀題”時對題中關(guān)鍵性的詞語要多加思考，搞清含義，全面分析出已知、未知的條件，特別是一些隱含的條件，這是解決問題的關(guān)鍵。

比如西師版三年級下冊80頁例4：周叔叔想用籬笆在屋后的空地圍一個長10米，寬5米的養(yǎng)雞場，至少需要多少米籬笆？這道例題，很有水平，它來源于生活，最關(guān)鍵的是沒有告訴學(xué)生怎么圍，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，圍這個養(yǎng)雞場可以怎樣圍？有哪些不同的圍法？有哪些方法可以算出籬笆的長度？無論你怎么圍，抓住問題的關(guān)鍵：至少。在這里我們教師還應(yīng)該教給學(xué)生“動手畫一畫”的方法，讓學(xué)生的空間想象形象化。

“讀題”過程中，邊思索、邊聯(lián)想，有必要時在畫一畫，畫一畫也是理清題意的好方法，使學(xué)生在腦子里展示完整的題目意思，使之過程更為直觀明了。

又例如：西師版三年級上冊86頁例3的教學(xué)，學(xué)生在直觀了解題意并能正確解答的基礎(chǔ)上，把直觀的圖形抽象化，用線段圖來表示：

像這類題型，把形像的數(shù)學(xué)逐步轉(zhuǎn)化成了抽象的數(shù)學(xué)，它符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最重要的是它為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。我們教師在后面教學(xué)相類似的題目時，經(jīng)常用線段圖輔助我們分析題意，讓學(xué)生自己也養(yǎng)成動手畫一畫的習(xí)慣，長此以往，學(xué)生分析應(yīng)用題的能力會有很大的提高。

二、反復(fù)練習(xí)，多見題型，重視分析數(shù)量關(guān)系。

三年級應(yīng)用題教學(xué)猶如砌房子時的打地基，在這個階段掌握的應(yīng)用題基礎(chǔ)直接影響著高年級的解決實際問題狀況。顯然三年級應(yīng)用題的掌握尤為重要。所有學(xué)者都明白學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，必須多下功夫，正像學(xué)游泳離不開水一樣。三年級應(yīng)用題的掌握也是這樣的，這就要求我們老師多給學(xué)生練習(xí)應(yīng)用題的機(jī)會，多給學(xué)生出多種題型的應(yīng)用題，最好是將較多的數(shù)學(xué)問題揉和在應(yīng)用題里，盡量從多方面來檢查學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考。我們教師盡量讓學(xué)生多見題型，所謂的見得多了，才會“識廣”，才會從中領(lǐng)悟解題的要領(lǐng)與方法。

小學(xué)三年級應(yīng)用題已經(jīng)涉及到許多典型應(yīng)用題。如：路程÷速度=時間，總產(chǎn)量÷工效=工作時間，總產(chǎn)量÷單產(chǎn)量=數(shù)量，總價÷數(shù)量=單價。之所以把它們叫做典型應(yīng)用題，是因為這類應(yīng)用題有著極強(qiáng)的規(guī)律性。雖然這類應(yīng)用題也可以用解答一般應(yīng)用題的方法來解答，但如果學(xué)生把握到它的規(guī)律性，用它特有的典型關(guān)系式來分析、解答就會更加簡便。例如：商店有12箱水瓶，每箱5個，每個10元。著些水瓶一共可以賣多少元？（這道題是求總價，關(guān)系式是：總價=單價×數(shù)量），這樣根據(jù)數(shù)量關(guān)系式就能輕松的解決這道題。當(dāng)然一般典型應(yīng)用題都不是一步的簡單應(yīng)用題，這就要求學(xué)生要熟練地、準(zhǔn)確地應(yīng)用各種關(guān)系式子。在教學(xué)中教師要準(zhǔn)確的定義關(guān)系式子中的一些慨念。如：“速度”，“單價”，“工效”等等。并列舉生活中有關(guān)慨念的例子，讓學(xué)生判斷、理解，逐步掌握、運(yùn)用，以利于學(xué)生更好的解決典型應(yīng)用題。

以上便是我在從事小學(xué)三年級應(yīng)用題教學(xué)時的一點小方法與小見解，希望能給從事三年級教學(xué)的老師帶來一點小啟發(fā)。

（作者單位：重慶市綦江區(qū)萬隆學(xué)校）